21 奇异的琥珀名师教学设计1

《奇异的琥珀》教学设计

——微课视频在教学中的应用

蕉岭县新铺镇同福小学 陈冠

一、教学目标：

1、深入了解这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。

2、借助微课视频，体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。

二、学情分析：

学生对琥珀比较陌生，通过出示图片令学生有直观印象，讲授时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生，已经具备了较强的自主识字的能力，在教学时，老师可以更多地关注字形复杂的字和不同语言环境中多音字的字音变化。在字词的理解上，学生已经拥有多样的方法，对于一些词义相近的词语在不同语言环境中的运用，老师要引导学生加以辨析，并学以致用。

在阅读方面，学生已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在阅读的时候，学生也能够自己提出问题，并可以联系上下文解决；能够根据提示，复述文章的内容，也能够初步概括段落的主要内容。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文自己解决较简单的疑问。在预习方面，学生已经能够在课前根据要求预习课文，教师在检查的时候，要更关注学生对于课文内容的初步把握上。 三、教学重点：

从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。

四、教学难点：

明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。

五、教学资源：课件PPT

第二课时

六、教学过程: <一>回顾初读内容

1、上节课我们初步认识了一种化石，它叫什么？——琥珀。谁能简单地向大家介绍一下什么是琥珀呢？

2、课文围绕琥珀写了哪些内容？——形成、发现、样子和价值。

3、作者把文中写的这块琥珀称之为“奇异的琥珀”，“奇异”是什么意思？——跟寻常的不一样，奇怪而特别，与众不同，令人惊奇而诧异。

<二>深入学习课文

（一）播放微课视频。

（二）透过“样子”，感受奇异。

我们大家一起来看看这块琥珀，它奇异在哪呢？

1、相继出示图片和文字，齐读：

在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

2、交流“奇异”之处：

“两个小东西”：苍蝇和蜘蛛，是一对天敌，同处一室，实属不易；“仍旧好好地躺着”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”--完好无损，清晰可见，就像是昨天刚发生的事一样，不得不为之惊叹。

3、带着惊异之意，我们再来读读这几句话。

4、惊叹之余，我们不由得会产生一系列的疑问：这块琥珀到底是怎样形成的？

（三）揣摩“形成”，感受奇异

今天，我们不妨跟随科学家们，本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神，以文字为依托，去想象一下这块琥珀的形成过程。

时间漫长：约莫一万年

自然环境：夏天正午，热辣辣的太阳光，树林中高大的老松树渗出厚厚的松脂不断地往下滴。

主人公 苍蝇：一心一意打扮自己心情愉悦

蜘蛛：一心一意寻找美食神情专注

地壳变化：淹埋

时间漫长：又是几千年

（四）谈论“发现”,感受奇异

1、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢？

2、自读第三部分之后进行交流。

（五）分析“推测”,感受奇异

1、这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱。在感叹它本身“奇异”的同时，我们是否也在为科学家们的研究成果感到惊奇呢？指读地18自然段：能够从哪感受到？——“可以推测”、“可以知道”。

2、“推测”的意思是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。科学家们知道的是什么？不知道的又是什么？——知道自己已有的知识、琥珀的样子和

发现琥珀的过程，不知道它是怎么形成的。科学家们就是依据这些，进行了合理的想象和推测。

3、我们再来看看描写琥珀样子的语句，和前文中的哪些描写相吻合？你从中感受到了什么？——想象和推测要有科学依据，不能凭空瞎想。

<三>揣摩写作特点

这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不同？——有很多生动形象的语言，富有文学色彩，富有感情……

六、板书设计：

21、奇异的琥珀

( 滴 ) ( 包 ) ( 积 ) ( 变 ) 刚 好 淹 埋

热辣辣的太阳光 蜘蛛 继续滴 地壳变化

老松树渗出松脂 苍蝇 松脂球 漫长岁月