31 * 阿凡提的故事（剧本）ppt课件配套教案内容

《阿凡提的故事（剧本）》教案

深度解教材

本课讲述了阿凡提巧妙地替阿地力辩护的故事。文章是一个剧本，共有两幕。第一幕讲故事的起因、经过；第二幕讲故事的发展、结局。选编本文的目的：一是引导学生运用学过的阅读方法，读懂课文，培养学生的自学能力；二是让学生了解阿凡提是怎样巧妙地为阿地力辩护的。教学本课，教师可以在课前安排学生预习，了解阿凡提辩护的过程，为课上交流和表演打下基础。为激发学生的学习热情，教师可以利用读剧本、表演剧本的形式进行教学，使学生在排演中，积极主动地学习、理解、运用语言，体会人物的思想感情，受到真善美的熏陶。

知识与能力

1．会认“兆、斥、辩、审、判、炒、煮、驴”8个生字。

2．能分角色朗读课文。

3．了解阿凡提是怎样巧妙地替外地商人阿地力辩护的，体会他乐观、机智和乐于助人的精神品质。

突破重难点

重点：了解阿凡提是怎样巧妙地替外地商人阿地力辩护的。

突破方法：引导学生通过朗读弄清事情的起因，即饭店老板敲诈阿地力、喀孜受贿的过程；然后通过“演一演”的方法体会阿凡提辩护的过程。

难点：体会阿凡提乐观、机智、乐于助人的品质。

突破方法：指导学生读懂课文，通过抓住描写人物语言、动作、神态的词语，体会人物言行表现出的品质。

教法与学法推荐

教法：采用以读代讲法、引导点拨法，弄清阿凡提是怎样为阿地力辩护的。再运用表演法，体会阿凡提的机智。

学法：通过反复朗读法感悟课文内容。在合作、探究的过程中，体会阿凡提乐观、机智的品质。

师生齐准备

教师：多媒体教学课件。

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学生：表演用的道具；搜集阿凡提的故事。

课时巧安排

1课时

教学过程

一、课件导入，认识人物（约3分钟）

导入法一：1．课件出示阿凡提的图片，教师引导：同学们一定都看过有关阿凡提的书或动画片吧，谁愿意说说你所了解的阿凡提是个什么样的人？

学生说一说自己了解的阿凡提，教师相机点评。

2．板书课题，教师导入：今天老师就和同学们一起学习有关阿凡提的故事。这是一个剧本，他向我们讲述了一个有趣的故事。学了这篇课文，同学们会对阿凡提有进一步的了解。下面就让我们走进今天的语文课堂。

导入法二：1．出示课件：阿凡提骑着毛驴随着歌声出现在新疆独特的风光中。引导学生谈谈自己所了解的阿凡提。

2．教师导语：阿凡提是流传在我国新疆一带民间故事中的一个人物，他聪明机智、乐于助人、弘扬正义，是深受人们喜爱的传奇人物。今天我们就根据这个剧本，演一演阿凡提的故事好吗？

【设计意图】通过让学生进行介绍，激发学生学习的兴趣，为确定教学重点做好准备。

通过播放风光片、提出演剧本的任务，激发学生学习的兴趣，为新课教学做好准备。

二、检查预习，质疑问难（约8分钟）

1．检查预习情况。

(1)检查生字的识记情况。

课件出示生字，引导学生运用多种形式认读。

重点指导几个翘舌音的生字的读音：斥、审、炒、煮。

(2)指名说说对下列词语的理解：呵斥、装模作样、公正无私。

(3)教师提问：剧本分几幕？有哪几个人物？

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学生反馈：共两幕，主要人物有阿凡提、喀孜老爷、饭店店主阿木提、外地商人阿地力。

(4)引导归纳：这个剧本主要写了什么？（此处不强求学生把内容说全）

2．引导学生质疑问难。

学生可能提出的问题：店主为什么状告阿地力？阿凡提是怎样辩护的？喀孜为什么不维持原判？

【设计意图】从字、词和课文内容三个方面检查学生的预习情况，培养学生学会预习的良好习惯。

让学生提出自己没读明白的内容作为精读的重点，做到有的放矢。

三、精读感悟，表演故事（约25分钟）

1．布置探究内容。

(1)教师小结：大家预习得很好，提出的问题正是这节课的学习重点，下面我们就对这些问题展开探究。探究的重点问题是：阿凡提是怎样辩护的？

(2)学生展开探究性学习。

2．学生反馈，教师指导。

(1)问题一：店主为什么状告阿地力？（这里重点引导学生体会喀孜为什么要把商人关起来，体会喀孜贪赃枉法的丑恶嘴脸。）

要求学生读一读相关段落，然后用自己的话进行叙述。

(2)问题二：聪明的阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的？

①教师提问：阿凡提是真的在家炒麦种吗？

学生讨论后回答：不是，实际上是阿凡提故意布下圈套，引喀孜老爷上当。

②教师追问：喀孜老爷听了阿凡提的话有什么反应？

引导学生找出句子读一读：你也不想想，炒熟的麦种能出苗吗？

教师指导朗读：读出嘲笑的语气。

③引导学生思考：这时阿凡提又是怎样说的？

出示句子，既然炒熟的麦种不能出苗，那么煮熟的鸡能下蛋吗？

引导学生说一说：阿凡提的话是什么意思？

学生反馈，教师明确：既然炒熟的麦种不能出苗，那么煮熟的鸡也不能下蛋。

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④教师说明结果：这样迫使店主的阴谋不攻自破，使喀孜老爷面红耳赤，哑口无言。最后只好宣判商人阿地力付店主两块银元。

3．体会人物的形象。

教师提问：你从这个故事中感受到了阿凡提、衙门老爷喀孜、饭店店主阿木提以及外地商人阿地力，各是什么样的人？（学生自由回答，此处只要学生能回答到位教师都应予以肯定。）

4．表演第二幕。

(1)小组合作，练习分角色表演。教师指一组学生进行表演，师生共同评议。

(2)教师小结：老师看到你们活灵活现的表演，似乎感觉到文中的故事就发生在我们面前。那聪明的阿凡提能言善辩，为人伸张正义、打抱不平，真是大快人心！你看他又骑着他的小毛驴周游世界、弘扬正义了！请同学们齐读课文最后的画外音。

【设计意图】通过小结预习情况，提出重点探究的问题，抓住教学的重点和难点。

在自学的基础上，把讲解和学生的回答相结合起来，理清辩护的过程，帮助学生体会阿凡提的聪明。

引导学生在表演时加入动作和神态，表现出人物的特，从而深入感知人物形象。

四、课堂小结（约4分钟）

1．教师提问：课文学完了，通过本节课的学习，你有什么收获？（学生畅谈收获）

2．教师小结：是的，自古以来，邪不压正，当我们遇到不平之事时，也应该像阿凡提那样勇敢地站出来，机智地揭穿阴谋、主持公道，让一切都变得公正、公平。

【设计意图】通过小结对学生进行思想教育，做一课一得。

五、巩固训练（约10分钟）

打开“基础训练-《阿凡提的故事》”，一起来闯关吧！

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板书设计

商人欠款 店主告发

第一幕 店主行贿

喀孜裁定：商人赔二百块银元

阿凡提的故事（剧本） 炒熟的麦种不能出苗 机智勇敢

阿凡提辩护 乐于助人

第二幕 煮熟的鸡不能下蛋

喀孜改判：商人赔两块银元

课时作业设计

一、把字连成词。

吉 辩 审 判 炒 毛 煮 呵

间 断 饭 护 斥 兆 菜 驴

答案：略

二、将下列词语补充完整。

装( )作( ) ( )正( )私 气喘( )( ) 胡( )八( ) 面( )耳( ) 无可( )( ) 答案：模 样 公 无 吁吁 说 道 红 赤 奈何

教学反思

在本课教学中，有两点做得比较成功。

第一、利用课程资源导入。学生对于阿凡提的故事都比较熟悉，教学中让他们说说自己眼中的阿凡提。把课外资源与教材有机地联系起来，丰富学生的知识储备，加深学生对阿凡提的了解，为学习课文做好准备。

第二、表演助感悟。本课是剧本，非常适合表演。为此，教师在预习阶段就引导学生练习表演，排课本剧。让学生在理解了人物形象之后，表演第二幕，促使学生深入体会人物的形象。

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