习作课堂实录及点评

“2014年新媒体新技术教学应用研讨会暨

第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学设计表

学校

课题

学科（版本）

学时

雨中即景

语文S版

一课时

河南省鹤壁市鹿鸣小学

教师姓名

章节

年级

王福磊

百花园三作文

六年级

教学目标

1．能从身边去发现丰富而精彩的素材。

2．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。

3、驰骋想象力，自由，创造性的写看图想象作文,激发学生的写作兴趣；

4、激发学生的思维,培养学生的创造力，让学生发挥自己真实的潜力，引导其写作兴趣。

以简单的生活中图片，引发孩子们的想象能力，多角度的观察。并由此想象。

利用放大镜，聚光灯具体而且重点的观察。

目前不少学生都怕写作文，写出来的作文又普遍存在“假、大、空”的现象。更严重的是，许多老师家长在辅导孩子作文时发现，孩子本来口头叙述的比较真实的感受，写到纸上就变成了大话、空话，甚至假话。

教学内容

活动设计

媒体功能应用及分析 解决教学重点难点的措施

学习者分析

教学环节

导入

活动目标

通过题目，理以题目《雨中解作文内容。

即景》发现作文写雨中的故事

指导观察

观察出不同人雨中三种不同物的不同动形态的同学，作。

有各自不同的动作。

读题目，想象

标记“即”字，是学生了解内容，并了解是一用白板笔重点标注，可以使学生注瞬间的故事。

意到内容上的重点。

分开观察，仔细看出腿，手的不同动作。

在总结。

幕布功能，是学生有发现这是身边的故事，有亲切感。放大镜功能，能使学生看的更仔细。聚光灯功能，使三种人物可以分开观察，并能集中学生注意力。

指导联想

想象出人物的你是图片中的分开联想，以白板书写，及时写上学生的联想。

心理、语言、人物，你会怎动作想象其漫游功能，使范围扩大，达到书写神态。

样想呢？想象他方面。

在同一界面上而没有边界。聚光灯他们的心理。

功能是学生不受图片上其他部分的影响。

学生写作

写出自己的观写写雨中发生通过观察和计时功能，使老师有准备，使学生察和想象。我的故事。

想象，现在开有时间督促。

就是图中的人

始把它们总结起来。

评价与欣读作文，简单赏

修改，体会作文之美。

欣赏，找出优点，总结，了解缺点。运用，提高水平。

及时欣赏和

评价，是学生了解相同人物的不同写法。

注：此模板可另附纸，字数1500-2000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

作文教学设计：雨中即景

教学目标：

1．能从身边去发现丰富而精彩的素材。

2．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。

3、驰骋想象力，自由，创造性的写看图想象作文,激发学生的写作兴趣；

4、激发学生的思维,培养学生的创造力，让学生发挥自己真实的潜力，引导其写作兴趣。

教学重点、难点：

1．学生需要经过艺术加工与情景创造，将图画写成作文. 2、考验学生根据图片自行成文的能力与素质，还有学生自身的文学根底和积累，遣词造句上的能力。

教学过程：

一、导入

1、今天我们上一节与平时不一样的作文课。首先，齐读一下题目。生齐读《雨中即景》。

2、猜想:今天要写什么内容？

生回答：雨中的事情，雨中的景色，发生在雨中的故事。

看题目，“即”是什么意思？生：一瞬间发生的事情。

过渡：那让我们看一看这一瞬间会发生什么事情？

二．指导观察

1、观察图片确定地点和天气。（使用幕布功能）

生：地点是学校前操场大门，天气是下雨。

2、观察图片确定事情和人物。

发生了一件什么事情？图片里的人物有什么不同？

生：人物有打伞的，有没打伞的。没打伞的人有跑得快的，有走得慢的，都在往教室走。

3、观察瞬间发生的事情（把相差几秒的不同图片进行对比），切换图片。

师：还是这些同学，可是位置发生了变化。一起观察图片，形容一下他们有什么变化？先区分出三种人物：打伞的算一种，没打伞的人有一种跑得快的，有一种走得慢的。

师：首先形容那个跑的快的小男孩。

生发挥自己的观察能力，去看：跑得快的小男孩观察出动作，跑得快，步子大。（用放大镜观察具体动作）

按方法观察：没打伞走得慢的小女孩，走得比较慢，动作幅度小。

打伞的，走的慢，位置变得不太明显。

总结：对三种同学的形容，没打伞的小男孩跑得特别急，没打伞的小女孩相对于打伞的人走得快，打伞的同学就走得慢。

我们通过两张图片，进行一个对比，观察出动作。这就是生活中发生的事情，我们能从中了解到的。

三、指导联想

现在你要自己放入图片中，如果你是图片中的人物，你会怎样想呢？

如果你是小男孩，如果你是小女孩，你会怎样想？想象他们的心理。

一个一个去想象（运用聚光灯原理）

1、想象心理

生想象小男孩（没打伞）

生：心急如焚，心中想什么，

生：怕新鞋弄脏了，动作一跑一跳。

生：害怕（衣服淋湿了）。不喜欢身上潮湿的感觉。

生：害怕这，害怕那，最害怕弄脏了妈妈责备。

生想象小女孩（没打伞但慢）

师说出不同点引导学生体会小女孩与小男孩不同的心理。

用聚光灯观察想象第二种人物

生：小女孩对雨的态度不一样，推测出小女孩喜欢雨，

师引导：用自己的话来说，“我”怎么样。

生：我享受这种雨的感觉。

生：长时间没下雨了，享受雨洒落身上的感觉。

师引导还有别的想法没有。

生：小女孩非常伤心，因为被他爸爸妈妈吵了，非常伤心，对雨就无所谓了。（漫游，拖拽，标记）其他生有补充（添加了很多想法）看来不同的思考，能引发不同的想象。

用聚光灯观察想象第三种人物

生：看出他有一些幸灾乐祸。

生：我觉得不是，能想象出她现在的庆幸的心理，

生：通过动作看出，打伞的人想去帮助那个小女孩的。

总结：没打伞的小男孩的心理是心急如焚，没打伞的小女孩在享受，打伞的人在想帮助别人。那么我会说什么

2、想象语言。

按方法想象不同人物的语言。心急如焚的人嘴里会嘟囔什么？

语言：男孩：这鬼天气，怎么突然就下雨啦？

女孩：终于下雨啦，我们可以享受这雨的曼妙。

指导说话：呀！好美妙的雨滴呀！打伞的人会说什么，幸亏我带伞了。

生：我想他去帮助别人会说，“我带伞了，我来帮帮你吧”。

小结:我们可以从他们的心理，推测想象出人物的语言，即想说的话。

3、想象神态

老师拍的这幅图片是背影，看不到他们的脸，想象一下在这种天气下，这些动作里，这种心情方面，这种语言方面，他们的神态，他们的脸部表情会是什么样子的。

4、总结：我们通过这幅图片观察了很多东西，说一说我们观察出了

什么？生：我们通过图上的动作，联想出人物的心理，从心理想象出他们的话，也就是语言。还可以从语言中体会出他们的神态。

我们为什么能发现这么多的东西？

生：因为我们把自己代入了这幅图片，这样可以形象的描写他的动作、心理、语言、神态。

生：要以第一人称去想象。师：也就是说，我们就是图片中的人物。导出作文秘诀：

1、通过观察我们可以推到出人物的动作，由此可以从动作联想到其他方面，如：心理、语言、神态。

2、我们把自己代入图片中的人物里，把自己当做图片中的人。

四、学生写作

今天我们就要以“我”，及图片中人物，写写发生在雨中的故事。

1．选择自己最喜欢人物的写作。把自己当做图片中的人物，用第一人称写作文。

2．部分有问题的学生教师个别指导。

指导方法A：看了你的内容，老师很想知道1……？2……？3……？

指导方法B：老师看了你这个人物最想知道什么？

3．学生习作。

五、评价及欣赏

1．引导评价的方法。

1）找出别人作文中的优点。

2）学会总结和运用。

2．学生讲读作文。学生中的优秀作文。

1）评价优点

2）有什么建议？

3．欣赏。

4．总结。

记住今天的收获：多观察，多联想，才能写出真情实感。

板书：

观察

｝联想

动作

↓

心理

↓

语言

↓

神态

“我”

｝

第一人称