1 神鸟第二课时教案

教学目标

神 鸟

1．默读课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。

2．以学生为主体，引导学生小组合作，探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。

3．体会“既……也……”的作用，并能够用“既……也……”写一句话。

4．懂得“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

教学重点：理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的

教学难点：学生小组合作，探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。

教具准备：演示文稿

教学课时:

第二课时

教学过程

一、复习，导入新课

1． 上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗 2．

指名说说课文讲了一件什么事。 （课文讲从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。）

3．指名说说神鸟给依尔特戈尔可汗讲了哪三个故事。（忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦）

过渡：

从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？这节课我们继续学习课文。

（设计意图：扎实语文基础教学，回顾上节课学习的内容，进一步感受大故事套小故事的结构。）

二、读中感悟，体会情感

l．

学习1—3自然段

师：读了这篇课文，你觉得神鸟有什么特点？（板书：聪明伶俐）是的，课

文那一部分告诉了我们？

（指名说一说）

齐读1—3自然段。（读出喜欢的语气）

2．学习4—16自然段

师：引用文中第4自然段过渡，引导学生小组合作探究，出示学习要求

合作要求：

1、了解神鸟一次又一次地逃脱的原因？

2、了解文中每个角色特点，进行分角色读文。

三．集体反馈。

反馈一

过渡：不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。

据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。

（捉神鸟的人很多，“谁也没有捉到”说明神鸟很厉害。）

⑵依尔特戈尔可汗想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非得把它捉回来不可!”

（“非……不可”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大，可是在三次被神鸟逃脱后，“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。）

1.

两人有约定

神鸟说：“尊贵的可汗!您捉住我可以说没费什么事，不过，你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。”依尔特戈尔可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧!”

（“既不许唉声叹气，也不许闷头不语”中“既……也……”表示并列关系，而且语意相反，“不许唉声叹气”和“不许闷头不语”，这是神鸟设计的第一步，让可汗一步步地往自己的套子里钻，因为“不许闷头不语”，所以“咱们俩总得有一个讲点儿什么才成”。如果“唉声叹气”，神鸟就飞走了。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从依尔特戈尔可汗手中逃脱了。）

（设计意图：本环节的教学，坚持以学生为主体的原则，尽量让学生充分解读文本、感悟文本。在此基础上引导探究神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，体会神鸟的聪明伶俐，体会神鸟的神奇，从而激发学生敬佩之情。）

2、读小故事，得到启示

教师过渡：是什么样的故事让依尔特戈尔可汗情不自禁地叹气呢? 故事中的狗、猫、乌鸦的遭遇令人同情

反馈二

了解文中每个角色特点，进行分角色读文。

过渡：课文中的每一个角色都有他的个性?你对他们有什么样的看法?（指名谈观点）

引领学生反馈：（结合文中描述分析角色特点）

⑴ 我觉得… 我认为。。。。

我发现。。。。

人物：猎人、妇女和阿尔拜

动物：神鸟、狗、猫和乌鸦

⑵读文中找句子：

狗忠实地按照主人的吩咐，照看着拉车的牛，不让它离开，还绕着车来来回回地转悠，就像一个好更夫那样。（行为：狗的忠实）

妇女走了以后，猫就趴在摇篮边轰苍蝇，赶蚊子。……那只正在追赶老鼠的猫，心里一惊．赶紧跑回屋来，把老鼠咬死在门后。然后，坐到孩子跟前，给他舔耳朵上的血。（行为：猫的尽职）

忽然飞过来一只乌鸦，用翅膀把他的碗打翻了……

“啊!原来我接的是毒蛇的口水!是乌鸦救了我的命!”阿尔拜后悔得哭了起来。（行为：乌鸦的善良）

教师：三种动物都具备了一些优秀的品质：狗的忠实、猫的尽职与乌鸦的善良。可是，它们的下场都一样，都被打死了。所以依尔特戈尔可汗深深地被这三个动物感动了。

有感情地朗读依尔特戈尔可汗叹气说的三句话。

出示句子：（引导读出语气：可惜、哀叹、同情）

唉!多粗枝大叶啊!这么好的狗让他错杀了!

唉!真可怜! 唉!乌鸦真可怜!为了搭救别人．反倒牺牲了自己! ⑶出示下列句子：

当她回头看见门后躺着一只死老鼠，嘴里还叼着孩子的耳朵时，才知道自己错杀了猫，不由得哭了起来。

“啊!原来我接的是毒蛇的口水!是乌鸦教了我的命!”阿尔拜后悔得哭了起来。

（而三个人物呢，遇到问题，不经过仔细调查，把狗、猫和乌鸦打死了，等发现错杀了，又在那儿后悔不已。）

5．从这三个故事中告诫人们：处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

（设计意图：品读课文重点语句，探寻三种动物被错杀的原因，由此产生了震憾：这么善良的动物。人类的朋友。就是因为人们没有仔细调查，被错杀了。在产生巨大的震憾后，得到了启示：我们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。）

四、学习课文第17自然段

（1）指名读第17自然段

（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？

为什么这么说？

五

体会文本所表达的情感，学习表达方法。

（1）这篇课文表达了作者怎样的情感

？

①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬

（2）是怎么表达的?

通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。

课后拓展：

请发挥想象：神鸟和那些前来捉它的人之间可能还发生了哪些故事？仿照课文大故事中有小故事的写法，自由编写故事，看谁编得有意思。

板书设计

神 鸟

忠实的狗 尽职的猫 聪明伶俐

善良的乌鸦

启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良

神 鸟

涧西区中州西路小学

石艳冰