《逢雪宿芙蓉山主人》教学设计范文

《逢雪宿芙蓉山主人》教学设计

执教老师:李燕薇

教学内容：语文S版 三年级下册 第七单元 25古诗两首 第二课时

教材分析：《逢雪宿芙蓉山主人》是唐代诗人刘长卿的一首五言绝句，这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。前两句，写诗人投宿山村时的所见所感。后两句写诗人投宿主人家以后的情景。全诗语言朴实浅显，写景如画，叙事朴实，含意深刻，意境悠远。引导学生在理解诗歌内容的基础上，想象画面，领会诗人描绘的意境以及同情贫苦人民的深刻的主题。

学情分析：我们的学生生活在南方的乡村，虽然有见过山，但是没有认真观察过“日暮”时分的山，也不易领会到“远”字所描绘的辽阔意境。南方的学生没见过下雪时天地之间，目之所及，皆是白茫茫的一片的感觉。在教学的过程中，要引导学生通过“白”一字想象，除了屋是白的，其他掩映在夜幕中的一切应该也是覆盖了厚厚的积雪，天气是极其寒冷的。学生的文化背景知识比较薄弱，不了解在古代文学作品中，应向学生介绍“朱门”是富贵人家的象征，“柴门”则是贫苦人民的代表。农村的学生经常可以听见“犬吠”，教师要通过点播，让学生明白“犬”是见到陌生人才会“吠”，进而理解在风雪中归来的“人”是谁，这个“人”是千千万万贫苦老百姓的代表。

教学思路：引导学生抓住含义深刻的“字”，想象画面，理解诗歌蕴含的深刻含义。

教学目标：

1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古诗的意思。

2、感受古诗所描绘的情境，体会诗人的感情。

3、有感情的朗读。

教学重点、难点：指导学生有感情的朗读，想象诗句所描绘的画面。

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教学过程：

一、导入：

师：1.今天老师给大家带来了一幅画，同学们想不想看一看呢？

好，请仔细观察。你看到了什么？

（点评：你观察的仔细，你的眼睛真亮）

2.这幅画还有声音哦，请竖起耳朵仔细的听一听。你听到了什么？

（点评：你听的真仔细）

3.现在请同学们把你听到的，看到的连起来说一说。

（点评：你表达的真好）

过渡：风呼呼地刮着，天上飘着鹅毛般的大雪，这时一条铺满白雪的山路上走着一个人，显得十分疲惫，此时夜幕已经降临，他望望四周，隐隐约约看见离他不远处有一户人家，这是一户怎样的人家，答案就在我们今天要学的诗中。诗的题目叫：逢雪宿芙蓉山主人 （全班齐读课题）

二、解释题，知作者

1、解诗题

过渡：俗话说“解诗先从题入手”，那谁能来说说这首古诗的题目是什么意思呢？（引导学生从“逢”“宿”等字词的意思来理解,注意“宿”字有三个读音。）

（对,从诗的题目中我们知道，诗人出门遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。）

问：这首诗是谁写?（唐刘长卿）

过渡：同学们的眼睛可真亮，现在让我们一起走进唐代诗人刘长卿。

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2、（出示课件）介绍作者背景

刘长卿唐代诗人，河北河间人。生平坎坷，不被皇帝重用，两次被皇帝发放到又贫穷又偏远的地方。他的诗歌有一部分是感伤身世之作，有一部分反映人民的痛苦生活。

三、初读课文，整体感知。

过渡：一次，刘长卿被贬到偏远的地方，在他去的途中遇上了大风雪，于是触景生情写下了《逢雪宿芙蓉山主人》。

（一）读准字词，读通诗句

1、听范读。（出示课件）

请欣赏古诗《逢雪宿芙蓉山主人》。

过渡：同学们刚才听得可认真啦，现在请你们打开课本119页，大声自由地朗读

古诗，注意读准字音，读通诗句。

2、学生根据停顿提示自由朗读古诗。师巡视。（课件出示古诗）

3、同学们的读书声真好听，谁来读一读这首古诗。指名读，评议（主要是字音）

预设1：（点评：读得字正腔圆，真好！）谁还想来读？

预设2：谁来读？（点评：读得非常认真，但不知同学们发现了没有，她有一个字读错了，谁来帮他读正确。）真不愧是个小老师。指名读：谁再来读一读？

这两位同学表现得真不错，现在请全班像他们那样读一读，能做得到吗？齐读古诗

【第一层次的读要求：读准字音，读通诗句，读出节奏】

（二）、抓住诗眼“贫”“寒”，理解诗意

过渡：同学们读得非常流利。

1、问：（出示插图）现在我们再来来仔细看看这幅图，想一想，这大风呼啸，漫天白雪，此刻的你感到……?

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预设1：我觉得很冷—“寒”（诗中的哪个句子或哪个字表达了这个意思呢？）

（师板书：寒 请同学们跟着老师一起写

“寒”字）

问：除了寒冷，你还从这幅图中感受到了什么？（引导:看看这房子你感受到了什么？）

预设2生：我觉得这户人家很穷。（诗中的哪个字表达了这个意思？）

（师板书：贫 请学生跟着一起写）

问：哪儿看出这户人家很贫穷？

（学生可能回答：从“白屋、柴门、风雪夜归人”看出贫穷。）

预设3：学生结合“白屋”“柴门”谈自己的理解。

①问：为什么从白屋、柴门看出这户人家很贫穷？（引导想象：在我们的想象中“白屋”是什么样的呢？用什么搭建成的？）

生：因为白屋是简陋的屋子，柴门是用木头做的门，从这里可以看出他们的生活不好。

②问：没错，在古时候白屋指的就是茅草屋，再看看插图，贫苦人家的门都是用树枝做的门。（看图理解“柴门”。树枝做的门。）

③指名读，齐读“天寒白屋贫”。

师：可想而知，由于天气的寒冷这间茅草屋显得更加的贫穷，由于贫穷，这屋子显得更加的寒冷。谁来读读这句诗？

生：读

点评：嗯，我感觉到了一些寒冷，谁再来？（师：我是真的太冷了。全班一起感受这种刺骨的寒冷，读…….）或：你真了解诗人的内心。

师：全班齐读，带上你的理解，读出寒冷、贫穷的感觉。

（三）、借助注释插图理解第一句“日暮苍山远”

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过渡：同学们读的真好，我已经感受到了深深的寒冷。

再看看这幅图，远处是什么？

学生回答后接着问：“诗中的哪一句描写了山？”你能读读这句吗？

生：……

评价：你找的真准确。（个别读）

师：此时，太阳已经落山，夜幕已经降临，山路上只有诗人一个人，同学们，想想诗人刘长卿会觉得自己······（让学生说出心中的感受）

师：现在请同学们带着诗人孤独的情感再读“日暮苍山远”（齐读）

过渡：这么寒冷的天气里，诗人终于找到了住的地方。慢慢地，夜已经深了，周围静极了。突然，一声接一声的狗叫声从柴门边传来，怎么回事？请同学们从诗中找找答案。

（四）、结合第四句“风雪夜归人”理解贫穷。

问：“夜归人”是指谁？

引导：谁找到答案了？请你来告诉大家。(诗中哪句话提到了？) ①“夜归人”这是指谁回来了？

生：屋子的主人回来了。

师：为什么这么晚才回来？

生：打猎、砍柴卖柴，也可能是出去借、赚生活费/养家糊口，为生活奔波。

师：（为什么那么急着赶回来?家里还有谁在等着他？）

生：他的孩子，妻子、年岁以高的父母。

师：此时此刻，假如你是诗人，当你遇到这样的下雪天，当你看到这些贫苦的人民为生活而奔波的时候，你感受到了什么？你又想对这贫苦的人说些什么呢？（说话

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练习）

从同学们的话语中，老师听出了你们对贫苦人民生活的同情，这样的情感也正是诗人刘长卿当时的情感，谁能带着这样的情感读一读最后两句。

②指名读“柴门闻犬吠，风雪夜归人”。点评：读得多好啊！谁还想再来读读？

③（全班读）师：同学们，此时的你们就是诗人刘长卿，现在请你们带着诗人的情感，带着对贫苦人民的同情，一起来读读这首古诗吧。

【在理解的基础上进行第二层次的朗读】

四、情感升华熟读成诵

1、师范读，学生想象画面。

师：听着同学们朗读，老师也想来读一读了，好吗？请同学们闭上眼睛，想象诗的画面。师范读。（课件出示）

2、分男女读（课件出示古诗）

师：同学们请想一想，当诗人出远门，遇到这样的下雪天时；当他一个人走在这上路上时，难道他的内心就不孤独寂寞吗？（老师指着屏幕说，请男生齐读古诗。）

师；当诗人一次又一次的被贬，当他被诬陷时，难道只是身体上的寒冷吗？不，这不仅仅是身体上的寒冷，更是“心寒”。（老师指着屏幕说，女生读）

师：当诗人看到这简陋的茅屋，当他看到所有贫苦人民为生活而奔波时，难道不为他们而感到悲伤与同情吗?全班读

过渡：听着你们的朗读，我知道，我们和诗人的心已经紧紧的连在了一起。

【有感情地朗读全诗，想象意境。重点围绕“寒”“贫’让学生体会诗的意境，体会作者内心的孤寂与对贫苦人们生活的同情。】

3、配乐背诵古诗

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师：我们一起来背诵这首古诗，不能背诵的，没关系，你可以看看投影，带着你对这首诗的理解，带着你的情感，我们再次跟随作者走进古诗。

【情感升华，进行第三次层次的朗读】

五、拓展提升

这首诗形象生动的描绘了落日、青山、茅屋、柴门、狗叫、风雪、旅人等自然景物和人物内心世界，构成了一幅由暮到夜，由远及近，由静而动，由无声至有声，迷茫凄清的“风雪夜归图”。

六、小结

《逢雪宿芙蓉山主人》描绘的是一幅风雪夜归图。诗人把苍山暮色，茅屋贫寒，柴门犬吠，风雪夜归的情景有声有色地描绘出来。写出了风雪之夜，天气的严寒，旅人的孤独，以及茅屋的清贫。

板书设计：

逢雪宿芙蓉山主人

（唐）刘长卿

寒 贫 同情贫苦百姓

孤独

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