资料摘要
26、父亲、树林和鸟（第二课时）学习目标：1.认读并积累课后词语，紧扣11—13自然段“快活”展开读写联动。2.通过美读、想像、练笔，以读悟情，以写抒情，在读与表达间，体会父亲的爱鸟之情。3.以文带文，迁移学法。学习过程： 一、范读课文，了解主要内容。二
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- 2018-05-04 13:40:00
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26 父亲，树林和鸟优质教案设计
未知
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关键词：26 父亲，树林和鸟优质教案设计
正文
26、父亲、树林和鸟
（第二课时）
学习目标：
1.认读并积累课后词语，紧扣11—13自然段“快活”展开读写联动。
2.通过美读、想像、练笔，以读悟情，以写抒情，在读与表达间，体会父亲的爱鸟之情。
3.以文带文，迁移学法。
学习过程： 一、范读课文，了解主要内容。
二、联系生活，用“快活”学表达。
1.读词语、知“快活”。
师：上节课，我们学习了生字，朗读了课文，还通过父亲的动作语言感受到父亲知鸟、爱鸟，让我们接着走进课文，继续感受父亲爱鸟的心愿。
师：先读读课后的这一组词语吧：
黎明
茫然
雾蒙蒙
生怕
舒畅
热腾腾
快活
翅膀
一瞬间
2.联系生活，说“快活”。
师：你看，中间的这个词“快活”，谁再来读读这个词？
生：快活
师：你真是一个快活的孩子呀。
生：快活
师：你因为什么事情而快活？
生：昨天我把地板打扫得很干净，我很快活。
师：因为能干而快活。
生：我帮妈妈洗碗了，我很快活。
师：你能不能把快活二字放到中间去说呢？
生：我快活地帮妈妈洗碗。
师：勤劳也能使人快活！
三、读写联动，用“快活”学表达。
1.看画写鸟，话“快活”。
师：课文中说，清晨的时候，林中谁最快活？
生：树林和鸟儿最快活。
师：父亲说：这是树林和鸟儿最快活的时刻。你听——
播放鸟叫的声音
师：我们一起去文中感受鸟儿的快活吧。
分角色朗读：女生：听，它们要唱歌了。
男生：父亲和我刚坐下，鸟就唱了起来。
齐读：父亲和我坐在树林边，突然，听到“喳喳，喳喳”“布谷，布谷”......群鸟齐鸣。哇！太动听了，鸟真的唱了起来。
师：你猜，鸟儿在树林里快活地干什么？请同学们拿出读写联动的作业，完成读写联动1. 读写联动1：看谁写的鸟儿最快活
鸟儿在树林里快活地
。
2.看图写人，享“快活”。
师：在你们的笔下，咱们的教室好像成了一片大大的，快活的树林了，一只只活泼可爱的小鸟就在我们眼前飞来飞去一般。让我真快活呀。此时此刻，文中谁也最快活？
生：父亲
生：（课件）我知道父亲这时也最快活。
师：请孩子们再仔细观察图，这次主要观察父亲的动作、脸上的表情、想像他会对身边的我说什么呢？
几个学生自由说，老师相机指导：眉毛、眼睛、笑容、嘴巴、手、脚
师：请同学们拿出读写联动作业，把刚才咱们观察到的，想像到的，写在读写联动第2题上。
（1）鸟真的唱了起来。父亲坐在
，
静静地
，眼睛
，
脸上露出
。不一会儿，父亲也跟着鸟儿唱了起来，一边
，一边
。
又回过头来快活地对我说：
“
！”
四、爱鸟忧鸟，真“快活”。
师：鸟儿快活，父亲也快活，快活地笑、快活地唱、快活地说着。就在鸟儿最快活的时刻，父亲也担心的地方。
生：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
师：父亲此时的心情是快活的吗？是什么样的心情呢？下次再来学习。
五、板书设计
26、父亲、树林和鸟
快活
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