第二节 工业生产与地理环境课堂实录及点评

广州市第九十七中学地理科高三级备课组

《工业区位因素的变化》教学设计

讲课人：广州市第九十七中学

卢明晖

一、教材分析

2010年是广东第一年实行“政、史、地”三科合卷考试。相较以前X科，地理学科的题量减少，分值加大。第二卷的主观题难不是难在知识的深度，而是知识的广度。这就要求学生必须有清晰完整的知识结构，以及动态看待问题的眼光和思维。因此这节课不是对高一高二内容进行简单重复，而是要把相关知识进行整合，让学生在掌握基本原理的基础上，完善知识结构，培养动态思维，使其分析问题、解决问题的能力得到提升。这节课我涵盖了《必修二》3.1“工业的区位因素”、《必修三》4.2“珠三角工业化和城市化”及5.2“产业转移”的内容。为了把这几部分的内容联系起来，在学生弄清楚“工业区位因素发展变化”的基本原理后，我选用了“珠三角产业升级”的材料，目的是让学生理解某一地区工业区位因素变化了，就必然导致这个地区的产业重新布局，或者把部分产业进行转移，又或者进行产业升级等，以寻求持续的发展。

二、学情分析

本年级学生地理学习基础较好，但地理的基本技能，如读图能力、材料分析能力、表达能力还比较弱，还是用静态的眼光看待问题。对跨章节跨模块的知识联系认识模糊，知识迁移能力较弱。

三、课程标准

结合实例说明工业生产活动对地理环境的影响。举例说明产业转移对区域地理环境的影响。

四、教学目标

1. 知识与能力

1）理解工业区位因素变化主要是社会经济条件发生变化。

2）学会分析工业区位因素的变化如何影响工业区位选择。

2. 过程与方法

本节课我采用两个案例，第一个案例旨在让学生通过分析材料弄清“工业区位因素发展变化”的基本原理；第二个案例目的是让学生把学到

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的原理放到实际的区域中解决问题，以实现迁移能力的提升。

3. 情感态度价值观

1）激发学生学习兴趣，培养学生自主学习、自主探究的能力。

2）鼓励学生积极讨论，激发学生对问题的探究欲望，培养学生合作交流的能力。

3）培养学生具体问题具体分析态度，形成理论联系实际的思维方法。

五、教学重点和难点

在区域地理的背景下，通过实例，运用工业区位原理综合分析和解决实际问题，实现复习课知识感悟突破和能力提升。

六、课时安排

1课时

七、教学方法

案例教学、小组讨论法

八、教学过程

教学活动

教师活动

学生活动

设计意图

利用鲜活的时事材

吸引学生注意力，引导导入新课

料引出“工业区位中

学生看问题不能仅仅激情引趣

的社会经济条件变从静态考虑，还要从动

化往往影响一个企态考虑，从而引出本节业的区位选择”。

课要讲授的内容。

1、展示“全球钢铁通过材料分析得出希望通过具体的案例工业资料”让学生分“由于科学技术的分析，培养学生获取信析钢铁工业的区位发展，影响钢铁的主息能力、分析问题能创设情境

因素的变化。

导区位因素由原来力。

知识建构

的近煤近铁变成近

2、注意材料分析的市场”，从而归纳出方法引导。

“有哪些工业区位因素发生了变化”。

引导学生思考“珠1、通过分析材料，培学以致用

转承：工业区位因素1、

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能力提升

变化不仅影响一个三角地区80年代和养学生获取信息能力、企业的区位选择，对90年代区位因素有读图能力，分析问题能于一个地区而言，则哪些变化？这些变力、表达能力。

往往会导致该地区化对区域经济发展

产业的升级或转移。

有何影响？”最后得2、紧密联系生活，培

出本地产业要实现养学生思维的广度，体1、展示珠三角产业持续增长，就必须进会生活中的“地理”，升级、转移资料。

行升级，原有产业就学会用“地理”眼光看

要转移。

待问题。

2、引导学生思考“珠

三角的产业升级对2、让学生自由回答，自己的前途有何影不束缚他们的思维，响？”

并进行适当点评。

引导学生理清今天小组合作完成“知识让学生通过合作方式学习的重难点。

结构表”

完善本节课的知识结构，分享学习心得与成课堂小结

果。同时进行自我反思与评价，增加对自己的认识。

1、完成本学案《巩固练习》

布置作业

2、《备考指南》P96的选择题

巩固知识，查缺补漏。

工业区位因素变化

使本节课内容清晰明

一、生产力水平的发展对工业主导区位的了

板书设计

影响

二、区域经济发展和联系对工业主导区位

的影响

广州市第九十七中学地理科高三级备课组

2009年11月26日

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《工业区位因素的变化》教学反思

讲课人：广州市第九十七中学

卢明晖

本节课本人能按照新课程标准和学生实际，结合2010年新高考方案设计本节复习课。本节课的教学目标是：在“知识与能力”方面要理解工业区位因素变化主要是社会经济条件发生变化；学会分析工业区位因素的变化如何影响工业区位选择。在“过程与方法”我采用两个案例，第一个案例旨在让学生通过分析材料弄清“工业区位因素发展变化”的基本原理；第二个案例目的是让学生把学到的原理放到实际的区域中解决问题，以实现迁移能力的提升。教学目标符合新课程标准和学生实际，明确、具体可操作性强。以学生发展为本，面向全体，关注差异。能体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。

在第一轮复习前，学生对工业方面的题目感觉很容易，随便都能写出点东西，但得分率总不高，答不到点子上。因此这节课在复习了基本原理后，重点培养他们的解题技巧和规范的答题思路。这对学生既提出了知识的要求，又提出能力的要求。因此本节课对学生来说要求比较高。

这次我执教的高三3班是文科普通班，他们地理基础薄弱，平常不爱思考问题，喜欢等答案。正因为欠缺思考，所以他们学习的热情总是很有限。针对他们这样的特点，我力图从以下3个方面做到：

1、搜索一些鲜活时事材料作为引入激发他们的学习热情。

2、精选案例，突出本节课教学重点与难点。

3、注重解题技巧的点拨，如看题先找关键词，在材料中寻找有用信息解题。让学生经历探索、交流、归纳、类比、推广过程，培养学生直觉思维、发散思维及分析问题的严谨性，培养能用有关知识解决相应的问题

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的能力。

从课堂教学的实施来看，我基本完成了原来的设计。但不足之处还存在以下几点：

1、自己比较紧张，板书书写没有针对性，没有突出主干知识。

2、对课堂时间没有好好把握，没有准时下课。

3、在问题的设问上比较多的采用学生齐答，这种方式往往会掩盖了某些学生的疑惑，让老师不能得到客观的反馈。

4、没有及时解决学生的疑惑。

通过这节评估课，我觉得自己以后在培养学生答题规范方面还要多下功夫，要多向有经验的老师学习、交流。主干知识的呈现要在课堂上不断重复，强化学生的记忆。今后还要注意课堂时间的控制，多留时间给学生思考，互动。

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