四、乐民之乐，忧民之忧课时教学实录

萍乡三中2014--2015学年度高二年级5、14班语文学科

教

学

设

计

备课人：

刘

玲

检查人：

备课时间

2014年12备课选修《中国先秦诸子选读》

月18日

章节

课

题

教

学

目

标

《乐民之乐，忧民之忧》

知识与能力 1、理解并掌握重要的文言字、词，句的准确含义，加强文言知识积累 2、辨析词类活用，特殊的句式特点。

过程和方法 1、

对照注释，及参考译文，疏通文句，弄清楚文言实词的用法 2、

诵读全文，整体感知孟子的政治思想

情感态度和价值观 引导学生理解孟子与民同乐的民本思想，感悟孟子提倡封建统治者和老百姓共有、共享的政治思想的进步性，启发学生要有大的关怀，树立远大的理想，胸怀祖国，胸怀天下。

课时数

2 教学重点

1．主要讲授第1则选文和第3则选文的部分内容。

教学难点

2．引导学生把握孟子“乐民之乐，忧民之忧”的思想及其现代课

启发讨论

意义。

型

教学用具

电脑

课

有

件

教

学

内

容

及

过

程

预习检查、作预习《人和》

业

批改情况反馈

知

识

逻

辑

结

构

学

生

活

动

教

师

活

动

一、导入：

一、新课导入：

先秦诸子文章，是我国文化传统最重要的根，他给我们以生长在大地的信仰，增长我们的见识，开启我们的智慧，涵养我们的德行，1

二、分角色朗读课文，疏通文意，总结文言现象，小组展示学习成果

（见幻灯片）

三、探究《庄暴见孟子》

1、孟子是如何调控与齐王谈话的气氛的？(见幻灯片) 2.体会谈话中的两层铺垫的作用

【明确】这两层铺垫就是孟子的两

砥砺我们的人格，我们没有理由不加以珍惜，没有理由不弘扬其中优秀的部分，今天我们就一起来学习孟子民本思想中极为可贵的“乐民之乐，忧民之忧”

。

学生分别扮演庄暴、齐宣王、孟子朗读课文

学生对所遇到的知识障碍进行质疑，教师启师生总结文言现象

发引导学生解答问题

次提问“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”

和“与少乐乐，与众乐乐，孰乐？”和齐宣王两次回答

“不若与人。”和“不若与众。” (作用：说这话的前提是齐王忍不住主动地说“可得闻与？”孟子在此故意不直接阐述自己的道理，其目的很明确，一是蓄势，另一方面也是为了加重谈话气氛，诱导齐王在思想上趋向自己与民同乐的观点。)

3、孟子描绘了人民个个“疾首蹙頞”学生思考回答

“父子不相见，兄弟妻子

离散”的悲惨图景和人人都“欣欣然有喜色”，祝福国君身体健康的太平景象这两幅画面，其作用是什么？ 避免直接的、枯燥的说教。通过描写来说理，在议论文中可以借鉴使

老师适时点拨

2

用。

四、探究《孟子见梁惠王》

1.想象孟子与梁惠王对话的场景

【明确】梁惠王正在花园中休闲散心，那个劝他不要谈利的‘叟’——孟老头又去拜见他了。他一边左顾右盼地观赏园林池台中的珍禽异兽，一边漫不经心的问：“你们这些不言利的贤人先生们觉得这园林风光，这珍禽异兽怎样啊？你们也会以此为乐吗？”语辞间满含奚落的味道。想不到孟老先生聪明人装糊涂，就像没有觉察出什么来似的，反而将话就话，接过他的话头来就亮出了自己的主题：“贤者而后乐此，不贤者虽有此不乐也。”

2.孟子是如何提出自己的政治主张的？该主张的具体内涵是什么？

【明确】正反对比，以周文王和夏桀的典型例证作为论据，提出了当政者应“与民同乐”的思想主张。从而又一次教育了梁惠王。

孟子的基本思想是：仁慈的政治领导人与民同乐，所以能享受到真正的快乐。残暴专制独裁者穷奢极欲，不顾老百姓的死活，其结果是自己也得不到真正的快乐

3.请结合历史和现实谈谈你对“贤

学生交流谈论

老师启发点拨

者而后乐此，不贤者虽有此不乐也”

的理解

【明确】从历史的情况看，夏桀王固然没有好下场，后世的殷纣王造酒池肉林，秦始皇建阿房宫，隋炀帝修迷楼，宋徽宗筑艮岳，慈禧太

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后建颐和园等，大兴土木，原本都是为了享受快乐，但由于贪婪残暴，不顾人民死活，结果是民怨鼎沸，几乎没有一个有好结局，也没有一个享受到了真正的舒心的快乐。这些都证实了孟子“与民同乐”思想的正确性。

其实与民同乐的思想对各级领导人来说都很重要,比如说,作为一个单位的领导人，是一心想中饱私囊，捞它一把，还是想致力于改善广大职工的福利，走大家共同富裕的道路，这的确是一块试金石。而实际情况是，往往那些只顾自己，不惜铤而走险的人，虽然也可能在短时间内满足自己的欲望，真的捞上了一把。但是，欲壑难填，其最终结果多半是以身试法，并不能获得真正的快乐。

只有行为方式对了，人才能获得快乐。行为方式不对，那么永远得不到快乐。俗话说：“一步错，步步错”，又说：“一步走错，全盘皆输”。 五、探究《齐宣王见孟子于需宫》

1.简要概括本则的主旨。 【明确】

孟子引用齐景公想出去游玩，晏子劝谏的故事，阐明了君王

学生思考、讨论交流发言

老师启发点拨

应“乐以天下，忧以天下”的道理。

2.从对比手法的运用方面来看，本则选文有着怎样的特点？ 【明确】 为了引出“与民同乐”的观点，文章不仅用了两幅画面，而且使用了对比的手法。当然，这

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里主要是惨景图和乐景图的对比，这个对比在用法上有一个特点，即分两步采用分述的方式进行，惨景图的描绘，引出的是反面的结论“此无他，不与民同乐也”乐景图的描绘，引出的是正面的结论“此无他，与民同乐也”。

六、探究内涵

1、这三则材料的核心思想是什么? 【明确】与民同乐

2、这三则材料写法上的共同点是什么？

【明确】对比

3、请结合文章说一说对比手法的好处？

【明确】采用对比手法可使“乐以

学生思考分析

老师启发

天下，忧以天下”的主旨更加突出。

七、拓展延伸

（见幻灯片）

八、总结：孟子的民本思想

九、布置作业：

师生总结

师生总结

课外1、

完成《全程设计》

作业

2、

完成课时练

预习思考题

预习《人和》

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