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《解决问题例5》教学设计教学内容:教科书20页,解决问题例5教学目标:1熟悉解决问题的一般步骤,能解决含有多与条件的实际问题。2经历画一画、说一说、算一算等活动,进一步熟悉画图的策略。3感受画图在解决问题过程中的作用,感受数学与日常生活的联系。教学重点:解决多余条件的实际问题。教学难点:根据问题选择
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- 学校：清原满族自治县南山城镇九年一贯制学校
两位数加两位数（进位加）优质课一等奖教案
未知
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关键词：两位数加两位数（…优质课一等奖教案
正文
《解决问题例5》教学设计
教学内容:教科书20页,解决问题例5
教学目标:
1熟悉解决问题的一般步骤,能解决含有多与条件的实际问题。
2经历画一画、说一说、算一算等活动,进一步熟悉画图的策略。3感受画图在解决问题过程中的作用,感受数学与日常生活的联系。教学重点:解决多余条件的实际问题。
教学难点:根据问题选择相关的信息。
教学过程
(一)回顾经验明确解决问题的一般过程
教师:同学们在操场上做游戏。看下图,你知道了什么?问题是什么?教师:怎么计算还有几只小鸡?你会解答吗?
教师:你解答得正确吗?(板书课题:解决问题)
(二)全面收集信息,选择有效信息,解决含有多余条件的实际问题
1明确条件和问题,理解题意
(1)收集信息。
教师出示情境图
教师:请你仔细观察,说说从图中看到了什么。
教师:发线了哪些数学信息?你是怎么知道的?
教师:问题是什么?你是怎么知道的?
(2)利用多种方式,帮助学生选择有效信息。
想一想——让学生先想一想:题目中呈现的信息中,哪两个信息由联系?要求“还有几人没来”需要哪两个条件?
摆一摆——将条件和问题制成的纸条。让学生把有联系的条件和问题摆放在一起,不用的条件放在一旁。
读一读——让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。
教师小结:“我们队踢进了4个”这个条件在解决问题时没有用,是多余条件。 2运用多种策略解决问题
(1)培养学生画图的意识,明确问题结构,帮助学生进行解答。
教师:你能把用文字表示的条件和问题,用画图的方式表示出来,而且让大家看得更清楚更明白吗?
教师组织学生进行交流,呈现学生不同的画图策略,说出图中各部分表示的意义。教师:观察同学们的画的图,尽管大家用的符号和画图的样式不完全相同,但表示的都是哪两个条件和问题之间的关系呢?
教师:根据图,想想用什么方法解决呢?
(2)列式计算,解决问题
教师:你能不能用列算式的方法计算“还有几人没来?”
教师随学生回答板书“16—9=7(人)”。
教师:谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么?
3回顾反思,强化解决问题的策略和步骤
(1)验证结果是否正确,学习检验方法。
教师:“还有7人没来。”这个解答结果正确吗?
学生:没来的7人加上9人等于16人,解答正确。
学生:7+9=16(人)
教师小结:同学们用加法检验了我们的结果是正确的。
(2)回顾反思,巩固解决问题的一般步骤和策略。
我们解决问题时,第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么,问题时什么;第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系,学会选择合适的信息解决问题,然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系,找到解决方法;第三部回顾检验解答的方法和结果是不是正确。(三)巩固练习,选择相关的条件解决问题
1完成做一做
教师:要求母鸡有几只?哪两个条件有关系?谁是多余条件?
2完成练习五第2题
(四)课堂总结
教师:同学们,我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题,谁能说一说在解决问题的过程中,我们用到了什么好方法?
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