整十数加一位数、相应的减法优秀课堂实录

1.整十数加、减整十数

第1课时整十数加、减整十数

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教学内容

教材第62页例1及“做一做”。

教学目标

1.使学生进一步理解加法和减法的含义。

2.能够熟练地口算100以内整十数加、减整十数。

3.进一步认识加、减法之间的关系,并渗透辩证唯物主义的思想方法。

重点难点

1.学会整十数加、减整十数的计算方法。

2.理解相同数位上的数才能相加减的道理。

教学过程

复习导入

1.复习数的组成。

( 1 )7个十是()4个十是()

(2)50里面有()个十80里面有()个十

2.复习10以内的加减法。

3+2= 2+7= 4+5= 3+4=

7-3= 9-4= 6-3= 8-2=

学生回答时,要强调计数单位。如3+2,是3个一加2个一,得5个一,3+2=5。7-3,是7个一减3个一,得4个一,7-3=4。

新课讲授

1.情景导入。出示动物运动会课件。

师:今天小动物要在森林公园举办运动会,准备的奖品是小皮球,每盒10个,一共6盒,十个十个地数一数,一共有多少个小皮球?

学生数出:一十、二十、三十、四十、五十、六十,一共有60个小皮球。

师:对!一共有60个。今天我们就来学习整十数加、减整十数的计算。(出示课题)

2.教学例1:整十数加整十数。

出示例1情景图。

师:同学们,图上的老师和小朋友在做什么?

生:老师在给小朋友发书。

师:桌子上有多少书呢?

生:左边有10本书,右边有20本书。

师:观察得很仔细。你能提出几个问题吗?

生:一共有多少本书?

师:很好!请同学们用小棒摆一摆。一名学生到黑板上摆,其余学生在桌上摆。

师:谁来介绍一下是怎么摆的?

生:左边先摆出1捆,右边再摆2捆。求一共有多少根?

师:求一共有多少根?怎样计算?(边画集合圈,边板书)

生:10+20=

师:10+20应该怎么算呢?请先想一想,再小组交流一下。

学生活动,老师巡视指导。

汇报、交流。

生1:我是这样想的,10是由1个十组成的,20是由2个十组成的;“10+20”是1个十加2个十,得3个十,3个十是30。

板书:10+20=30

生:我是这样想的:1加2等于3,所以20加10等于30。

板书:2+1=3

10+20=30

3.教学例1:整十数减整十数。

师:刚才我们学习了10+20=30。想一想:

30-10=

师:我们还是先用小棒摆一摆。

一名学生到黑板摆,其余学生看着他摆。

师:应该怎么摆呢?

生:先摆3捆小棒,去掉1捆,现在还有多少根?(学生可能拿走1捆,这时老师追问)

师:去掉1捆,怎样表示?(画虚线图)

师:现在还有多少根?怎样计算?(用减法计算)列式:30-10=

师:计算减法时,怎么想?

生:我是这样想的:3个十减去1个十,是2个十,2个十是20,所以:30-10=20。

学生口述时,教师板书。

齐读:20+10=30,30-10=20。

课堂作业

1.完成教材第62页“做一做”的第1题。

师:请同学们看图列出一道加法、两道减法算式。(学生把算式写在练习本上,指一名学生口述,教师演示投影片)40+20=6060-20=4060-40=20

师:你是怎样想的?

生:4个十加2个十是6个十,是60。6个十减去2个十是4个十,是40。6个十减去4个十是2个十,是20。

2.完成教材第62页“做一做”的第2题。本题是10以内的加、减法和整十数加减法的对比练习。上、下两题是一组,使学生看到两者的联系和区别。学生完成每一组题后,可以让学生说一说,上下两题的计算方法有什么不同。

3.凑百练习。师生对练或两个同学对练:一人说30,另一人答:70;一人说60,另一人答40。

课堂小结

师:这节课你学习了什么?有什么收获?学生自由发言。

小结:这节课我们学习了整十数加、减整十数。

计算整十数加整十数时可以用多种方法。可以十个十个地数出结果;还可以根据数的组成想出计算结果。

课后作业

完成练习册中本课时对应练习。

教学板书

第1课时整十数加、减整十数

教学反思

整十数加减整十数的计算方法,与10以内的加减法基本相同。只是计数单位不同,它是以“十”为计数单位。例如10+20,计算时要想:1个十加2个十,是3个十,就是30。渗透相同数位相加减的意义,为以后学习两位数加减打下基础。

在复习准备中,为了使学生的新旧知识建立起联系,减缓学生学习的坡度,安排了复习10以内加、减法和复习数的组成两个内容。突出了计数单位“一”,有利于学生运用知识的迁移规律,在原有知识的基础上获得新知识。

新授课的内容共分三个层次,先学习整十数加减整十数,再通过看图列出一加两减算式,最后比较整十数加一位数和整十数加整十数的计算方法。由于所学知识比较容易,基本上是在教师引导下学生自学,关键之处给以提示。学习过程也是先从摆小棒、看图到看见试题说“怎样想”这样从具体到抽象的发展过程。

课堂练习的设计形式多样,重点突出,寓教于乐。在计算能力上通过练习,应该达到见式脱口而出(得数)准确无误的程度。