认识线段教案推荐

二年级(上)“认识线段”教学设计

[教学内容]

苏教版小学数学二年级上册第48页的例题和第49页“想想做做”。

[教材简解]

认识线段是学生深入了解平面图形的基础,一切平面图形由初步感知到特征把握都是从认识线段开始的,它是空间与图形领域认知教学的起始课。同时认识线段又是测量的基础,不论是两点之间距离的测量,还是点到线距离的测量(高),或是两条平行线之间距离的测量,其实都是测量一条线段的长度。认识线段的学习还为本单元后续学习长度单位提供了操作的可能。

[目标预设]

1、通过教学活动,使学生经历操作得到线段并观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数并会画线段;

2、在动手操作、合作探究中逐步培养学生的动手力、观察力、思考力、探究力,发展学生的空间观念;

3、使学生在生活情境中,体会线段从生活到数学的抽象过程,感受生活中的数学。

[重点、难点]

重点:认识线段的特征。

难点:从生活情境抽象线段的过程及线段表象的建立。

[设计理念]

1、空间图形的教学应该更多地建立在学生活动基础上,以“玩中学,学中玩”的教学理念来设计认识线段的教学,让学生在操作中体验从生活中的物体到线段图形的抽象过程;在操作中感知线段的特征,建立线段的表象;

2、课堂教学要“让每个学生得到发展”,以“生本中心”的教学理念设计教学预案,以“适合学生的学”为目标预设教学活动,实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

[设计思路]

“认识线段”一课,在传统的教学观念中,教师重“线段特征”的传授,轻“线段表征”的感知;重“线段画法”的传授,轻“画法”的尝试探究,这种封闭的教学方法,严重的束缚了学生思维的发展。

这节课我遵循学生图形认知的规律,强调从学生的已有生活经验出发,让学生亲身经历图形的抽象过程,让学生成为课堂的主角,把生动的课堂还给学生。以此为基础,设计了如下教学环节:

一、创设情境,引入新知。二、合作探究、理解特征。三、独立尝试,研究画法。四、分层练习、强化认知。五、全课总结、分享收获。

[教学过程]

课前谈话:小朋友们,你们能向大家介绍一下你们自己吗?(引导学生介绍自己的兴趣爱好)

一、创设情境,引入新知。

师:刚才有同学说自己喜欢画画,其实老师所教的同学有很多与你们一样,也很喜欢画画,老师给大家带来了一些,边出示,学生边说是什么?

请同学们仔细观察这两幅图,你发现它们有什么相同的地方和不同的地方?

生尝试回答:都用的是线,没有颜色。

生尝试回答:一幅图用的线都是弯的,另一幅图用的线都是直的。

师:如果让你来将这些线分一分,你会怎么分?

生说。师板书:形状:直的弯的。

师:用简单的线可以勾画出美丽的图案,这些线的形状可以分成弯的和直的,其实在数学里,也有一些关于线的知识,今天老师就和同学们一起去认识线段。(板书:认识线段)

[设计意图:从实际情境引入课堂,通过由线条勾勒的简笔画这一情境,实施本节课的教学,符合学生的学习需要,激发学生的学习兴趣,引发学生对线条的注意,关注表象的感知,符合新课程理论“数学来源于生活”。再通过对线条的不同点的研究,初步感知线条的形状特征:弯和直。]

二、合作探究、理解特征。

1、感受线段的“直”。

请同学们看:(多媒体展台显示:桌面上的一条毛线呈“弯曲状”)

师提问:这根线现在是什么形状的?

生答:弯的。

师:你能不能想办法改变这根毛线的形状呢?

生上台演示。

师:这根毛线的形状改变了吗?

师:你能向同学们介绍一下,你是怎样做的吗?

生:捏着毛线的两头,用力拉。

师:你们听懂了吗?请同学们看电脑的演示并指出:把线拉直,两手之间的一段就是“线段”。

老师给每两位同学都准备了这样的一根毛线,请同学们拿出来用这样的方法拉一拉。一位同学拉,同桌找一找线段在哪?

展示学生的多种拉法。感受左右拉、上下拉、斜着拉时的线段。

师小结:不管位置发生了怎样的变化,但是这些线段都是什么样的?板书:直的。

2、感受线段的“两个端点”。

师:请同学们看,有两位同学他们是这样拉毛线的。(出示图片)

(图1:捏两端但是不直;图2:捏着两个地方,但不是两端)

师:他们有没有得到线段呢?为什么?

生1:图1没有拉直,线段要是直的。

生2:图2中间有一段是线段,两头不是。

根据学生的发言,将两手捏的地方,(用电脑描出来),并指出:这两手捏住的地方,(电脑闪烁手捏的地方),就是段线的两头,在数学上叫做线段的“两个端点”。(板书:两个端点)

师:你觉得数学上为什么这样来表示线段吗?

生尝试:直的,两个端点。

生边说,边请同学指。

4、认识生活中的线段。

师:在我们的生活中有很多物体的边可以看成线段,下面请小朋友找一找哪些物体的边可以看成线段。摸一摸,并指给你的同桌看一看,说说每条线段的两端分别在哪里?

小组讨论,指名交流。

师小结:是啊,线段在我们的生活中到处都是,尽管有时候不能标出它的两个端点,但线段的端点都是存在的。只要我们有一双智慧的眼睛,我们就可以发现它们。比如,这张纸你能看到线段吗?

生答四条边都可以看作线段。

5、折线段。

师:还有了吗?打开你智慧的双眼,看仔细了。(师折纸)

师:现在有了吗?看来线段还可以折出来。想不想自己也来折一折呢?

电脑出示折线要求:

(1)请小朋友们拿出长方形纸折一折,然后把你折的线段指给同桌看,并指出它的两个端点。

(2)你能折出比刚才那条线段更长的线段吗?短的呢?

强调:(1)画线段时,要用一只手按住直尺,使它不能移动;(2)画出的线段一定要是直的,不能弯曲;(3)要在线段的两端标上端点。

师总结:通过折也能折出许多不同的线段,尽管它们在不同的长方形纸上,而且长短可能不相同,但它们都有两个端点,而且都是直直的。

[设计意图:预设了“拉”、“看”、“数”、“摸”、“折”、“比”等多个活动,使学生在直观操作中,先分解感知线段的局部特征,再引导学生通过同桌合作,交流汇报,整体感知线段的特征,形成线段表征。让学生循序渐进地体验到了新知识,这种体验是在活动中产生的,是无比深刻的。]