连加公开课教案（教学设计）

<<连加、连减和加减混合>>教学设计光华一贯制学校:刘平教学目标:

1、掌握加减混合计算的运算顺序。

2、用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力。

3、培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。

4、通过练习,使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法,能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。

5、提高学生的计算能力和检查能力,培养学生的分析判断能力。

教学重点:

1、初步掌握100以内数的加减混合的运算顺序。

2、掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。

教学难点:

1、能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。

2、进位与退位,口算与笔算相结合的式题的正确计算。

教学工具:

多媒体课件

教学内容:

教材第26~27页。

课时计划:

2课时

教学过程:

第一课时

一、复习旧知,创设情境:

同学们,我们已经知道了数学在我们的生活中经常用到。我们已经学习了一些简单的加减混合口算和用竖式计算一些两位数加减两位数。现在我们来复习一下。

你会答吗?

算式里只有加法或减法计算顺序是怎样的

口算下列各式。(教师出示课件,学生举手抢答。)

6 + 4 +8 = 10–5- 4 = 18–6–8 =

5 + 7 + 6 = 10 + 8 + 2 = 16–7 -5 =

先让学生说出运算顺序,再让学生列竖式计算。(总结连加、连减的口算,按照从左到右的顺序进行计算。)

二、探索研究,理解新知。

1.运用课件,导入新课。

课件出示课本26页的情景图:今年农场的南瓜丰收了,二(1)班的同学们去帮助农民伯伯收南瓜,他们分小组进行比赛,不怕苦,不怕累,他们劳动这样辛苦,我们也来帮帮忙,算一算他们一共帮农民伯伯收了多少个南瓜,好不好啊?

2.学习例1。

(1)下面是他们比赛的统计表,那你看到统计表能不能知道他们一共

摘了多少个南瓜呢?

第一组第二组第三组

28个34个23个

要求三个小组一共摘了多少个,用什么方法计算,怎样列算式呢?学情预测:

先求第一组和第二组一共摘了多少个,用28+34,算出结果,等于62 再加上第三组摘的个数,62+23。

师继续提示:你还有别的方法列式吗,只要一个算式?学生列式: 28+34+23

(2)小组讨论:连加式题怎样计算?(按从左到右的顺序)

汇报:先算什么,再算什么?如何计算?

学情预测:先算2 8 再算6 2

+ +

6 2 8 5

(3)观察上面的两个竖式,讨论怎样算简便。

两个竖式中都有62,62写了两次,如果把两个竖式合成一个竖式,比较简便。

2 8

+

+

8 5

(4)做一做。可以写成两个竖式,也可以用简便写法写成一个竖式。

45+25+17=

巩固:做课堂练习

3.学习例2。

(1)课件出示第27页情景图:大家一共摘了84个西瓜,李大爷运走了40个,王叔叔运走了26个,还剩多少个?

学生列式,并试算。

学情预测:84-40-26 40+26=66 84-66=18

在计算时,能够口算得可以口算,不能口算的进行笔算。

三、拓展运用:

1、90-58-24=75-28-19=

注意书写格式。

能口算的不必列竖式。

课堂练习:课本28页

师:同学们想一想,这些题该如何计算?充分发挥你的聪明才智,看谁的解决方法更好、更合理、更科学。

生:理解题意、独立解答。

小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖式。

比一比,看那种算法更合理、科学。让学生自己说一说。

教师提问:这些题都有什么运算符号?应该先算什么,再算什么(让学生说)

教师总结:相同数位对齐,从个位算起;相加满十要进位,不够减时要退位;在计算时能够口算的尽量口算,没有要求的可以不写竖式。

四.课后小结,加深理解。

现在我们知道了,竖式在我们的日常生活中更是经常用到,所以

我们一定要记住运算规律。连加、连减的笔算,把两个竖式合写成一个竖式比较简便。计算时,请同学们注意,该进位的要进位,该退位的要退位,认真计算。遇到能口算的要口算。

五.板书设计

连加、连减和加减混合

28+34+22=84 84-40-26=18 2 8 8 4

+ -

6 2 4 4

+ -

8 4 1 8

(六)案例和反思。

本节课在设计的过程中充分创设了让学生主动探索的学习气氛,引导学生以小组合作的方式来解决。本节教学的重点、难点在讨论中学生出现相应的问题,但由于合作学习,都得到了相互的纠正。在这过程中,学生也加深了运算方法的掌握。而这一切都原于学生的自悟,并不是教师强加的。我想学生实实在在的学好了基础知识,在以后的生活和学习中一定会灵活地运用以解决出现的问题。