5的乘法口诀教案和课堂实录

“5的乘法口诀”教学设计

——荆滢

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册

教材分析:

表内乘法是二年级学生需要掌握和形成的最基础的知识和技能。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的,是学习编写口诀的开端,其地位尤为重要。把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时,是因为学生对5个5个地数比较容易理解,又有生活经历,同时也易于凸现乘法口诀的教学。借以学生已有5个5个数数的基础和经验,我没有完全按照教材提供的内容进行教学,而是别具匠心地将教材上的内容进行了重组,创设了一个现实情景“数手指”,通过猜一猜、看一看、探一探、编一编等学习活动,让学生体验知识的形成过程,再由教师利用准确的引导,帮助学生理清知识脉络,真正理解5的乘法口诀的由来,为学习下面的乘法口诀做好铺垫。

学生分析:

考虑到二年级的学生“数学地思考”的能力较弱和有意注意的时间持续不长,因此,在教学中我先“半扶”再“放手”,既使学生有章可循,又充分发挥了学生的自主能动性,发展了学生小组合作的能力。再次,我非常注意讲解时间,保持多种形式的转换,包括语调、节奏、评价和学生的练习等,有针对性地设计一些知识性较强的课外活动,化抽象为具体,使枯燥、机械的回答变成趣味浓厚的儿童游戏,让孩子们在笑声中学,在笑声中记,巩固所学知识。

设计理念:

《标准》明确指出:小学数学教学要让学生在日常的数学活动中“经历、感受、体验、探索”,让学生在探索学习中体现过程性目标,在探究过程中获得充分发展。本节课引导学生经历分析、推理—归纳、概括—迁移、转化等数学思维

方式,体验从加法算式到乘法算式,最后编写乘法口诀的转化新知过程。

教学目标:

知识与技能目标:

1、学生利用已有的知识,运用转化的思考方法,归纳出5的乘法口诀,并理解5的乘法口诀的含义。

2、熟记5的乘法口诀,并能把5的乘法口诀知识运用于生活实际当中。

过程与方法目标:

1、经历5的乘法口诀的编写过程,初步培养学生的探索意识和合作意识。

2、学生找到口诀规律,寻找最佳的记忆方法,初步培养发现简单规律的能力情感、态度、与价值观目标:

在编乘法口诀和利用口诀解决实际问题的过程中,初步培养学习能力,积累学习情感,享受成功的喜悦。

教学重点:归纳出5的乘法口诀,并能熟练地运用口诀解决实际问题。

教学难点:学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

教具学具:小组学习表格、实物投影、电脑课件和手掌卡纸

教学过程:

一、铺路搭桥,激趣引入

1、猜谜语

师:老师今天给大家带来一个谜语,看谁能准确地猜出来。(学生回答)

是啊!每个人都有一双灵巧的手。每只手有几个手指头?(板书:5)

2、引入

师:这里有一个数学问题,你能帮我解决吗?请听清楚:5个5连加的和是多少?你是怎样想的?

学生反馈:

方法1:5+5+5+5+5=25

方法2:5×5=25

方法3:五五二十五

应变预设:学生可能会只想到连加、乘法两种方法,教师就引导学生想出第三种口诀,出示不同的方法让学生讨论其是否好。

师:同学们想出连加、乘法和口诀三种方法,你认为哪种方法好呢?(学生回答)要是我们能够编出属于自己的乘法口诀那该多好呀!这节课我们一起编乘法口诀。

二、操作“转化”,编写口诀

1、探索意义,理解口诀由来

过渡语言:你们想玩游戏吗?看谁坐得最端正,就请他出来。

⑴数手指,列加法算式

请三位学生出来听老师命令,逐一伸出手。

有几个手指?3只、4只、5只手分别有几个手

指?(边说边伸手)那么你是怎样数的?

根据学生回答,相应板书:

小结:大家真爱动脑筋,不仅算出5只手一共有25个手指,而且还知

道5个5个地数,真了不起!

⑵引导学生观察,列乘法算式

师:那么你们眼力行吗?请看黑板,图中有几只手,表示几个5?

逐一出示图一、图二、图三、图四和图五,以开火车形式回答。

【板书形成过程图②】

师:再看,你们能根据这些数学信息列出相应的乘法算式吗?(老师用手分别指一指图)按要求填写表格

温馨提示:学生正确的坐姿和执笔姿势。

巡视时,请学生在黑板上板书相应的乘法算式。

过渡语言:看来同学们都做完了,每个同学都坐的那么直。请看黑板!可爱的小老师们都做对了吗?

师:1×5和5×1都是5这两道算式中,因数1表示什么?因数5表示什么?积5又表示什么?1×5=5, 5×1=5表示什么意思?(1个5是5。)

那么,2×5和5×2都是10表示什么意思?

【板书形成过程图③】

2、合作探讨,自编口诀

师:为了使乘法算得又快又对,我们可以根据乘法算式编口诀,比如1×5和5×1都是5,我们可以说“一五得五”,“一五”是指乘法算式的两个因数1和5,“得五”是积5。这两个“五”的意思是不一样的。

2×5和5×2都是10,谁编一编口诀?

学生可能会出现以下几种编法:

①五二一十

②二五得一十

③二五一十

④二五得十

应变预设:无论学生汇报哪种编法,教师应重点引导学生选择较顺口的,又容易记的作为口诀:二五一十

口诀中的“二”是指乘法算式的哪个数?“五”是指乘法算式的哪个数?“一十”呢?

一五得五、二五一十,对比这两句口诀有什么不同呢?什么情况下用“得”字?(“得”是在积不够满十的情况下才用)

小结:同学们的眼睛真亮!编口诀时,我们通常把较小的因数放在口诀的前面,积就放在口诀的后面。

过渡语言:剩下的3组乘法算式,你们会编口诀吗?同桌之间比赛:比一比,谁编得又快又对!完成后和你的同桌说一说你编的口诀,好吗?

温馨提示:同桌之间互相帮助。

汇报展示,教师板书。

小结:经过大家的共同努力,我们编出了5的乘法口诀,老师真佩服你们。这么简练的口诀就是我们今天所学的“5的乘法口诀”。(板书课题)

现在我们就用读的方式享受一下自己的劳动成果。

三、发现规律,熟记口诀

1、找口诀的规律

观察5的乘法口诀有什么规律?看看谁是火眼金睛,发现的最多最快?和你的同桌交流一下。(反馈交流)

预设:

生1:每一句的第一个数下一个比上一个多1。

生2:每一句的第二个数都是5。

生3:积是一个比一个多5。

应变预设:如果学生说到积时,老师引导学生从上往下看,积是一个比一个多5。从下往上看,积是一个比一个少5。

小结:你们发现了这么重要的规律,老师为你们感到骄傲!特别是同学们发现口诀的第一个数下一个比上一个多1,积是一个比一个多5。

2、记忆口诀

(1)尝试背

学生闭上眼睛,独自背口诀。

(2)同桌背

大家都记住了吗?现在同桌之间背。请你背给他听,他背给你听,明白吗? (3)指名背

谁能大胆地走出来,展示自己的风采?

(4)如果在背的时候,突然忘记了“四五”是多少?怎么办?

预设:

①用上一句口诀“三五十五”的积加5得20

②5+5+5+5=20

③用下一句口诀“四五二十”的积减5得20

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(5)挑战台:对口令

看来同学们已经记牢5的乘法口诀。请两位小朋友互相挑战。挑战完后,小朋友之间互相评价对方。

师:你们表现都不错,老师很喜欢你们,特别是你们懂得欣赏别人。

3、读口诀歌谣,做课中操

过渡语言:现在是我们轻松的时刻!请看屏幕,这是一首5的乘法口诀歌谣,你们喜欢吗?首先我们一边读歌谣一边跟老师做课中操,然后在伴随优美的音乐,学生再动动手,做课中操。

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4、质疑

让学生阅读第51页学习的内容，提出自己的疑问。

四、 联系生活，综合运用，适当拓展

1、 第51页“做一做”

学生独自完成“做一做”，抽两

位小朋友做的在展示平台检查订正。

2、 米奇考考你

导语：小朋友的智慧，让米奇老鼠耳目一新。

现在米奇想考一考你们。这里有10分、20分、

30分和40分题，我们要一题一题攻破它才能得

到米奇的礼物。你觉得我们应从哪题出发？

10分题：

以开火车形式进行口算，老师随机抽一道让学生用了哪句口诀。

20分题：

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30分题

这首诗叫《静夜思》，是诗人李白写的。我们一起读一读！

40分题

做前，猜一猜谁能当上班长？

3、 米奇的礼物

过渡语言：我们得了多少分？刚才是10分、20分、30分和40分，得了100分啊！真厉害，米奇送礼物来了！

（老师一边贴手掌卡纸一边要求学生说出相应的口诀）贴到5只手掌时，猜一猜到底是什么？再贴上第6只手掌。原来是一朵美丽的花，用了几只手，一共有几个手指？你是怎样知道的？

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五、总观全课,反思评价

说本节课的学习收获,评价自己和别人学习的表现如何。

六、板书设计

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