数一数（二）ppt配套教案和课堂实录

《数一数(二)》教案

阜阳市实验小学:张贝婷一、教材分析

本节课是在学习了千以内数的基础上进行学习的,教材通过对计数器上的9999,提出“再添1颗珠子是多少的问题”,引出万以内数的认识。接着安排了“数一数”的活动,让学生进一步认识新的计数单位”万”,并了解”万”与“千”的关系,对大数产生具体的感受,发展学生的数感。最后,通过“说一说”,让学生通过大量的感性认识形成数的表象,进一步体会数的意义,并感受大数与生活的联系。二、学情分析

本节课是在学生已经掌握了千以内数的基础上进行学习的,是把认识数的范围从千以内扩展到万以内,进一步丰富学生对数的认识。首先通过让学生利用计数器拨一拨,实际感受万的大小,知道了“千”与“万”之间的关系;再通过“数一数”等活动,对大数产生具体的感受,发展学生的数感。

三、教学目标

1、知识与技能:通过实际操作,体验大数的产生和作用,感受学***数的必要性,让学生经历数数的过程,认识新的计数单位“万”并了解计数单位之间的关系。

2、过程与方法:通过数正方体等活动,认识新的计数单位“千”“万”,并体会计数单位之间的关系,了解万以内数的组成。3、情感、态度与价值观:了解可以用数来描述某些事物,感受数学与日常生活的密切联系,培养学生的数感。

四、教学重点

认识新的计数单位“万”,了解各单位之间的关系。

五、教学难点

掌握计数单位之间的十进制关系。

六、教具准备

课件、计数器。

七、教学过程

(一)情境引入

师:你们知道我们班有多少人吗?

生:61人。

师:(课件出示鸟巢的图片)认识这是哪里吗?这个鸟巢大不大?能容纳的人多不多?你们你能猜一猜鸟巢能容纳多少人吗?

生1:四万

生2:六万

生3:三万

······

师:这几位同学回答人数真多呀,和1000相比怎么样呢?

生:比1000大得多。

师:这节课就来学习比1000更大的数,“万”。

(板书课题:认识“万”)

(二)探究新知

1、师生动手拨一拨。

(出示课件上的计数器)

师:今天我们用计数器继续学习数数,先看老师拨的是多少。同学们知道这是多少吗?

生:九千九百九十九

师:你们真棒!那同学们能在计数器上拨出这个数吗?老师找一个同学到前面来播,其余同学在下面拨一拨。

师:先在计数器千位上拨9颗珠子,这时候表示多少?

生:九千

师:在计数器百位上再拨九颗珠子,这时候表示多少?

生:九千九百

师:在计数器十位上再拨九颗珠子,这时候表示多少?

生:九千九百九十

师:在计数器个位上再拨九颗珠子,这时候表示多少?

生:九千九百九十九

师:如果再添一个珠子,你知道这个数变成了多少吗?现在我们就一起来演示一下九千九百九十九再添1个珠子是多少。

师找一位同学上台拨一拨,其余同学在下面拨。动手操作,直观演示,同学们认真看。

生:九千九百九十九每个数位上都有9个珠子,个位上添上1个珠子,就是10个珠子,说明个位满十,要向十位进一,那么个位没有珠子了;而十位上原来也有9个珠子,又进上来1,也就是再拨1个珠子,十位上也有10个珠子,说明十位也满十了,需要向百位进l十位上也没有珠子了;我们依此类推到百位、千位,千位上的9个珠子加上进位上来的1个珠子,也满十,需要向万位进1,这时万位上有1个珠子,其他数位上没有珠子了。

师总结:我们就把这个数叫做“一万”,而这个珠子所在的数位就是万位。

教师总结:九千九百九十九再添1个就是一万。一万的计数单位是“万”。

师:谁能帮老师算一算计数器上表示9999时,一共有多少颗珠子?

生:36颗

师:计数器表示一万的时候,有几颗?

生:1颗

师生共同比较得出:万位上的1颗珠子表示的数比较大,所以刚才的36颗珠子“不如”万位上的1颗珠子。

2、直观感知计数单位“万”。

课件出示九千九百九十九再添一颗珠子,就是一万的过程,让学生直观感知。

3、认识计数单位“万”。

课件出示正方体图。

师:数一数,图中一共有多少个小正方体?

指名回答,说一说你是怎样数的?

同桌互相数一数。

全班交流。

生:一个正方体是一千。现在有10个一千,一千一千的数,10个一千是一万。

师:非常正确,一千、二千、三千······九千、一万。10个一千是一万。万和以前我们学过的个、十、百、千一样,也是一个计数单位。

4、数一数。

师:你能从九千八百八十七数到一万吗?并说一说你是怎样数的。

小组数一数。同学间互相说一说是怎样数的。

全班交流汇报。

生1:我是一个一个数的。

生2:我是十个十个数的。

生3:我是一个一个的先数到整十,也就是九千八百九十,在十个十个数的。

……

八、巩固练习

1、同桌互相数一数,说一说。

一百一百地数,从八千九百数到一万,并在计数器上拨一拨。2、同桌互相从九千一百二十数到一万,并交流数法。

九、拓展训练

1、(出示课件)多少张一百元是一万元?

生:100张。因为10张是1000元,以此类推,100张就是10000元。

2、数数游戏。

小猴子给我们出了个难题,他想让我们十个十个的数,从875数到925。

生:875,885,895,905,915,925。

师总结:如果数到哪个数不会数了,就借助计数器拨一拨。

3、猜数游戏。

(1)()2640 2630 ()()

(2)10000 9000 ()()()

(3)397 399 ()()()

4、说一说,生活中的大数?(课件出示)

(1)世界海拔最高的山峰是珠穆朗玛峰,海拔约八千八百四十四米。

(2)我国已发现的鸟类大约有一千四百种。

……

师:谁能说一说我们身边有哪些大数?

十、课堂总结

师:通过这节课我们学习了哪些知识?你有哪些收获?

师生共同小结:通过这节课的学习,我们认识了比千大的数“万”,我们还知道了一万的计数单位是“万”,我们还学会了各种数数的方法。

十一、板书设计

数一数(二)

10个一千是一万。

万千百十个

万位上的的计数单位是“万”。

十二、教学反思

通过本节课的学习,使学生体会到了学***数的必要性,而且借助生活经验初步积累对大数的感性认识。通过动手操作拨一拨,让学生感受到了满十进一的方法,并认识了较大的数“万”,一万的计数单位是“万”,并对这些单位及其之间的关系有了直观感受。使学生感受数学与生活的密切联系,体会到学***数的必

要性。在课堂教学中,让学生自主探索,并在具体动手实践活动中亲身经历大数这一知识的形成过程。在集体交流的过程中,丰富对知识的认识。使学生学会倾听,学会与人交流合作。并认识到随着数的增大,相应的计数单位也要增大。在遇到更大的数的时候,选择相应的大的计数单位来数。