整理与复习教案和学案内容

整理与复习(一)教学设计

教学目标:

通过整理与复习,我学会了对学过的知识进行回顾与整理,理解相关知识间的区别与联系,能解决一些实际问题。

教学重点:

通过复习与整理,使学生进一步理解相关知识之间的区别与联系,培养学生主动学习的精神。

教学难点:培养学生解决问题的能力,发展学生的思维能力。

教材分析:本节课主要在教师引导下,经历对前四个单元知识及解决问题的方法、策略进行梳理的过程,理解相关知识之间的区别与联系,使学生初步形成整理知识的意识,进而学会自己进行整理和复习。

教学准备:课件

教学过程:

一、问题情境

师:时间过得真快啊!半个学期过去了,同学们学会了些什么?

生:我学会了用竖式计算除法,知道了余数心须小于除数。

生:我学会了用竖式计算除法,知道了余数必须小于除数。

生:我认识了八个基本方向,会描述事物所在的方向。

生:我认识了万以内的数,知道了生活中有许多大数的存在,有时候还需要估计。

生:我认识了新的长度单位及其之间的关系。

师:同学们还真学会了不少知识呢!现在就用你们所学的知识解决一

些我们生活在的实际问题吧!

设计意图:帮助学生把所学知识加以系统地整理.

二、自主探究

1、买玩具(出示课件)

师:每个足球7元,老师有50元钱最多可以买几个足球?

让学生用学过的知识先独立解答。教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

组织学生交流汇报,学生可能会说:

要求最多可以买几个足球,就是计算50里面有几个7,用除法计算: 50÷7=7(个)……1(元),剩余的1元钱不够再买1个,所以最多可以买7个足球。

让学生再讲解竖式中每步算式的意思。

师:通过刚才的计算,你发现了什么?

生:买东西的时候,只要余下的钱数比除数少,就不够再买一份,最多可以买的数量就是商所表示的数量。

生:余数比除数小。

设计意图:借助这一例题引导学生进一步了解“除法”的相关知识,总结规律性的东西,提高学生综合运用所学的知识解决问题的能力,提高学生的发散性思维能力。

2、租船

有22人去旅行,每条船限乘4人,至少需要几条船?

先让学生独立计算,师巡视。

小组内交流

小组汇报展示

生:限乘4人就是每条船最多能乘4人,至少就是剩余的两人也需要一条船,所以22÷4=5 5+1=6(条),至少需要6条船。

3、动物家园

师:现在我们去动物家园看看,说一说,池塘的东北方向有什么?其他方向呢?(出示课件)

生:池塘的东北方向有猴子,东方有斑马,东南方向有熊猫,南方有大象,西南方向有狮子,西方有老虎,西北方向有骆驼,北方有梅花鹿。

师:想一想,我们学过哪些方向?结合上面的图,说一说,你们是如何辨认这些方向的?

让学生说一说

游戏:为了让学生全面了解并掌握辨认方向的方法,让学生一起做游戏。

让学生面向东方,点点头,面向西方拍拍手,面向南方跺跺脚等。(反复几次)

让学生拿着方向板,跟着老师的节奏一起做动作。

设计意图:在具体的情境和游戏中,引导学生复习“方向与位置”,进一步巩固相关知识,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。激发学生的学习兴趣,让学生在玩中学。

4、读数、写数

出示课件2543 1042 4003 3400 4010

让学生先自己试着读数,然后小组内合作交流,对这些数分类。

A、没有零的数的读法

B、中间有零的数的读法

C、末尾有零的数的读法

让学生根据计数单位读数

小组合作交流,小结读数方法。

小组汇报。

读数时要注意什么?1、从高位读起,千位是几就读几千,百位是几就读几百,十位是几就读几十,个位是几就读几。

2、中间不管有一个0还是几个0,都只读一个零;

3、末尾不管有几个0,都不读

写数:二千三百三十二五千零五四千三百

先让学生自己试着写,再小组合作,交流写数方法。

小组汇报:

写数时要注意什么?

1、从高位起,几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,几个就在个位上写几。

2、如果中间或末尾哪个位上一个也没有,就在哪个位上写0。4、做值日

师:同学们,看看这几名同学正在激烈地讨论什么呢?我们也一起参加吧!(出示课件,教材第39页情景图)

师:把这段话中所缺少的长度单位填进去,再读一读。

学生看书填写并读一读。

组织学生汇报交流后,齐读。

师:想一想,我们学过的长度单位有哪些?说一说,它们之间有什么关系?

三、小结

师:同学们经过这段时间的学习,同学们都取得了很大的进步。同学们仔细想一想还有没有没有解决的问题?对哪些知识还有疑问? 课后反思:

1、本堂课通过整理与复习让学生了解并学会了梳理知识的方法和策略,再借助例题引导学生进一步了解“除法”的相关知识,总结规律性的东西,提高学生综合运用所学的知识解决问题的能力,开发学生的发散性思维。在教学过程中不仅注重了数学知识的教学,更关注了学生数学情感的培养,课堂教学中老师抓住时机激发学生学习数学的兴趣。

2、通过“看一看”、“议一议”、“想一想”等拓展练习引导学生发现问题,激发学生的求知欲,培养了学生的分析问题和解决问题的能力,极大地调动了学生学习的主动性。通过小组合作,自主探究,提高了学生的合作能力和探究能力,整堂课学生能积极配合老师,学生的参与度很高,给课堂教学注入了生机与活力,学生有了努力的目标就有了学习的动力——我们的课堂才会更精彩。