问题解决教学设计模板

问题解决

李茂林教学内容:

本科教学例1及试一试,完成练习十一1-3题。

教学目标:

1.使学生了解两步应用题的结构,初步学会口述应用题的条件和问题,会分析应用题中的数量关系,会分步解答两步计算的应用题。

2.培养学生认真观察的良好习惯,初步培养学生发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的能力,知道可以用不同方法解决。

教学重、难点:

会分析两步计算的数量关系,找出“中间问题”,确定先算什么,再算什么。

教学准备:

课件、题单、口算题卡。

教学过程:

一、旧知引入

1.同学们今天的状态很不错,老师想检验一下大家的学习情况,请同学们拿出速算题卡,2分钟速算,看谁算得又对又快。

2.我们学习知识是为了能够更好的解决生活中的一些实际问题,今天我们就一起来探讨问题解决吧。(板书课题:问题解决)

3.师:这个小朋友你们都认识吗?

生:大头儿子。

小头爸爸上班去了,于是围裙妈妈决定带着大头儿子去逛书店,大头儿子选了很久,终于选中了这两本。

二、合作探究

1.你能从这两本书上找到哪些数学信息?

生:成语词典78元,故事书152元。

师:你能根据这两个数学信息提出数学问题吗?

生提出问题,尝试解决。

小朋友们,你们真有一双善于发现问题的眼睛。

2.但是,围裙妈妈觉得这些问题都太简单了,决定考考大家,于是给了大头儿子300元钱,并这样问道:“买1本成语词典和1本故事书,还剩多少元?”

3.师:现在有哪些数学信息?

生:300元钱,成语词典78元,故事书152元。

现在我们要解决的是什么数学问题?

生:买了两本书还剩多少元?

师:你是怎样想的?

学生独立思考,再同桌交流。

4.生汇报。

(1)要求还剩多少元,可以先求一共用了多少元,再用300减去一共用的钱,就是剩下的钱。

300-78=222(元),222-152=70(元)

(2)他买了两样东西,可以先算买成语词典还剩多少元,再算买故事书剩下多少元。

78+152=230(元),300-230=70(元)

(强调单位与答)

5.怎样检验计算的结果对不对呢?

用剩下的70加上用去的152与78看能不能等于300。

6.你能说一说解决这个问题的过程是怎样的吗?

(1)求剩下的,可以先求出一共的,然后用总量减去一共的。

(2)也可以用总量依次减去完成的,也能得到剩下的。

三、反馈导思

小朋友们表现得真不错,大头儿子决定回家好好看书,聪明的大头儿子也想考考同学们,于是他提出了这样的问题,我们一起来看一看吧。

出示:1本故事书有480页,大头儿子第一天看了108

页,第二天看了172页,还剩多少页?

师:你能找到哪些数学信息?数学问题是什么?

这也是一个求剩下的问题,我们能不能参照刚才的解决问题的两种方法进行解决呢?拿出题单1试一试吧。

学生独立完成后与同桌交流。

学生集体汇报。

四、拓展延伸

1.小头爸爸听说围裙妈妈出题考了大家,他也不甘示弱,想考考大家。我们一起看看小头爸爸带来了什么样的问题吧。

出示:小头爸爸从公司回家要走528米,爸爸已经从公司走到公园,还要走多少米才能到家?

拿出题单2学生独立解决并汇报交流。

2.看来小朋友们对解决求剩下的这一类问题掌握得很好,那我们就来解决一下我们实际生活中的问题吧,翻开数学书上55页,完成练习十一第2题吧。

五、课堂小结

通过今天的学习你有什么收获?

板书设计:

问题解决

例1:还剩多少元?

方法一:300-78=222(元)

222-152=70(元)

方法二:78+152=230(元)

300-230=70(元)

答:还剩70元。