连加教学设计方案

人教版二年级数学上册《连加、连减》教学设计

大理市大理镇下兑完小·杨红榆教学内容:

小学二年级数学上册26—27页例1、例2

学情分析:

本节课的内容部署是在学生已学习了100以内的加法和减法的基础上开展教学的,在一年级中学生已接触过10以内连加连减的办法,所以在整节课中,重点应放在使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的办法。

教学目标:

1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。

2、能正确地进行计算。

3、培养学生认真的学习态度,计算细心,书写整洁的学习习惯。

教学重、难点:

重点:正确掌握用竖式计算连加、连减的方法。

难点:能正确计算连加、连减。

教学过程:

一、复习引入

1、 复习简单的连加、连减（口算）

9＋8＋4＝ 20－2－6＝

7＋59＋20＝ 72－6－40＝

2、出示27页例1“摘南瓜”的情境图，请同学们认真观察画面，说说图中的小朋友在干什么？

二、情景导入

1、教学例1

（1）引导学生找出图中的数学信息和数学问题

（2）引导学生列出算式（写在练习本上）

指名学生回答，师板书：28+34+22=

（3）学生讨论：你是怎样计算这道题的？同桌互相说说计算方法，然后在练习本上算出来。

（4）引导学生按照运算顺序，分步列两个竖式计算。

（5）指名学生板书：

28 62

＋34 ＋22

62 84

（6）师：为了写起来方便，可以把两个竖式连写，边说边板书

28 或 28

＋ 34 34

62 +

22

＋ 22 84

84

（7）引导学生写明答案和单位，让学生分析一下这种写法和原来的写法有什么不同，简便在什么地方。

2、教学例2

（1）出示课本27页例2“运南瓜”的情境图，引导学生观察，找出图中的数学信息和数学问题。

（2）让学生列出算式，老师板书：85－40－26＝

（3）师：为什么这样列式？

（4）师：你是怎样计算这道题的?请写在练习本上（引导学生根据连加的竖式写法类推出连减的竖式写法）

（5）展示学生的连减竖式

师：除了这个竖式写法，还有不同的写法吗？

如果学生想不出来，引导学生看书本27页小男孩的算法和写法：

第一步：84－40＝44可以口算，不用写算式。

第二步：44－26=18（要求学生能口算的尽量要口算，口算有困难的可以用笔算）

3、探索新知

（1）学生讨论：除了用84－40－26这种方法进行计算，还可以用其他方法进行列式计算吗？

（2）学生回答（师引导学生还可以用另一种方法;

先算一

共运走多少个?再算还剩多少个?)

(3)师板书:40+26=66(个)84-66=18(个)

(4)把例1例2进行对比,让学生发现算式的特点(连加连减),并板书课题。

三、学以致用

1. 用竖式计算。37+28+19=52-16-28=

2. 看谁算得都对。

3. 数学小诊所。

4. 学校图书室有85本童话故事书,一年级借走了25本,二年级借走了32本,还剩下多少本?

四、课堂小结

五、思维拓展

59元42元15元36元妈妈用100元钱可以买哪两样物品?找回多少钱?

六、课后作业布置

板书设计：

连加 连减

例1：28+34+22= 例2：84－40－26= 28 或 28 84

＋ 34 34 -40

62 + 22 44

＋ 22 84 -26

84 18

教学反思：

本节课学生已经有了用竖式计算的基础，所以在这节课中，其实教师可以放手给学生，让学生成为学习的主人，教师在旁指导，我想整节课学生的学习主动性会更高，学习更加有热情。可让学生通过小组讨论、交流、总结出本组的计算办法，再全班开展交流。这样一来，每个学生都积极创造，寻求更加简便的计算办法。让学生在展示交流中互相质疑，让学生大胆放手学习。作为组织者的我们，只是学生在出现不知如何用语言来表达自己想法的时候，给予引导补充，让学生自已完善自己的想法。这样既不影响学生的思维，又可以提高学生的口头表达能力，一举两得。