2.角的度量（通用）教案1

人教版四年级上册《角的度量》教学设计

教学内容:人教版四年级上册第40-41页。

教学目标:

1.知识与技能:

(1)认识量角器、角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角,并知道它

的度数,会用量角器量角。

(2)通过一些操作活动,培养学生的动手操作能力,让初步建立1度角及一些常见度数角的表象,发展空间观念。

(3)通过联系生活,使学生理解量角的意义。

2.过程与方法:

(1)通过观察、操作、学习活动,总结概括量角的基本步骤,形成度量角的技

能,同时使学生经历和体验知识的形成过程。

(2)通过先估后量,掌握用量角器量角的基本方法,能灵活、正确地测量各种

不同位置的角,并感知角的大小与所画边的长短无关。

3.情感态度和价值观:

在自主探究、合作交流的过程中,培养学生的交流能力,培养学生用数学的眼光观察周围的事物及学习数学的兴趣。

教学重难点:

教学重点:认识量角器,理解并掌握量角的方法,能运用量角的方法解决实际问题。

教学难点:能根据测量的情况,区分内、外刻度,正确读出每个角相应的度数。

教具学具:量角器、三角板、多媒体课件。

教学过程:

一、复习导入。

1.通过判断哪些是角,复习角的组成。

同学们,上节课我们认识了角和角的各部分名称,

请你判断一下下面哪些图形是角?。说一说角的各部分名称是什么?

(课件出示角的各部分名称。)

2.通过比较两个角的大小,引入新课。课件出示课本40页的两个角。

提问:∠1和∠2哪个大些?(∠2大)那你知道∠2比∠1具体大多少吗?(不知道)

我们可以用三角板上的角来量一量、比一比。(操作量角、比角)通过测量,我们了解到,利用三角板上的角也不能准确地知道∠2比∠1大多少。

师:如果我们能够度量出这两个角的大小,问题就解决了。那今天我们就来学习角的度量。(揭示课题并板书:角的度量)

二、探究新知

1.认识角的计量单位,建立1°角的概念。

师直接介绍:人们将圆平均分成360份,将其中一份所对的角作为度量角的单位,它的大小就是1度,记作1°。(出示360°量角器,演示1°的角)角

的计量单位是度,用符合“°”表示

2.认识量角器。

我们已经知道了度量角的单位,那么量角要用什么工具呢?(量角器)请大家仔细观察自己的量角器,认真地研究研究,看看你有什么发现?在小组内交流。汇报交流时,教师根据学生回答,用多媒体课件演示、补充,并小结归纳。要点:

(1)中心点。

(2)0°刻度线、90°刻度线,注意两头的两个0。

(3)认识内外刻度,找找有什么不同。

(4)同桌互相指一指,说一说量角器里的各个部分。

3.认识一些常见度数的角。

出示1°的角,一个小格是1°的角,出示10°的角,这是多少度的角?为什么?看的哪圈刻度?

出示并认识20°的角。分别出示并认识60°,120°的角(反方向)。

讨论:同一个刻度,为什么一个表示60°,另一个却表示120°?

(设计意图:通过对比这两个角,让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么,突破读内外圈刻度易错这一难点。)

在量角器上找出30°、120°的角。

小结:

我们在量角器上找出的角顶点都在什么位置?其中有一条边都在什么位置? (设计意图:通过小结这些找出的角的共同点,为后面的量角做好铺垫。)

4.教学量角的方法。

(1)学生尝试量∠1,并标上度数。

(2)说一说怎么量的?

(3)怎样避免读错数?怎样正确读出角的度数?

(4)根据学生汇报,师生总结概括量角的步骤。学生补充填空。

量角的步骤

1.把量角器的中心与角的顶点重合,0°度刻度线与角的一条边重合。

2.角的另一条边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数。

(5)教师根据总结的步骤,演示量角。

(6)学生自主度量∠2,同桌互相交流方法。

(7)学生再说说量角过程中要注意什么。

师:通过测量我们发现角是有大小之分的,那你想知道角的大小与什么有关吗?课件出示两组角的度数,让学生自主探究。

通过测量体会角的大小与什么有关,与什么无关。

最后小结:角的大小与角的两边长短无关,与两边叉开的大小有关。

三、巩固练习。

1.出示课件,看看这些角量的对吗?用手势表示,并说明理由。

猜一猜下面的角量的度数是多少?并说明理由。

3.书上做一做第1题,看书,独立完成,集体订正。

书上做一做第2题,出示两个角,先估计一下哪个角大,哪个角小,再测量检验。

四、课堂小结。

通过这节课的学习,你有什么收获?

五、布置作业。

书上做一做第3题

板书设计:度量角器

角的度量°

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