2,3,5的倍数特征教学教案设计

2、3、5倍数的特征教学设计(2013-06-13 14:53:50)转载▼

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教学内容四年级下册47—48页的内容。

教学目标·

2 知识目标:让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程,理解并掌握2和5的倍数的特征,会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数;知道偶数和奇数的意义,会判断一个自然数是偶数还是奇数。

2 能力目标:在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力,增强学生的探索意识,进一步感受数学的奇妙。

教学重点掌握2和5倍的数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点灵活运用2和5的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。

教学准备

教师为学生每人准备一张顺序数字卡片。

学生每人准备一张十行十列的百数表。

教学过程

一、创设情境,提供素材

谈话:同学们,六一儿童节快到了,你们高兴吗?好多同学为庆祝自己的节日,准备了很多精彩的节目。课件出示(交谊舞、圆圈舞、)这是四年级四班的同学为大家准备的交谊舞、和圆圈舞。

1、出示情境图,寻找信息。

引导学生观察情境图发现数学信息。

学生可能发现:

(1)跳交谊舞的2人一组,共12人。

(2)跳圆圈舞的5人一组,共15人。

(3)叠罗汉的3人一组等。

2、谈话:如果跳圆圈舞,还可以选多少人参加比较合适?

学生可能列举很多不同的数(如20、25、40等)

3、谈话:17人行不行?为什么?参加的人数必须是5的什么数?

生可能回答:必须都是5的倍数。

4、谈话:如果参加交谊舞,应选派多少人?

学生可能列举很多不同的数(如6、8、20、14等)。

谈话:这些是2的什么数?

生可能回答:都是2的倍数。

5、谈话:如果叠罗汉,参加的人数应该是3的什么数?

生可能回答:都是3的倍数。

6、谈话揭示课题:今天先来探究2和5的倍数各有什么特征。

二、探索新知

1、独立操作:出示百数表,让学生圈出2的倍数。

2、指名回答。

3、引导观察:2的倍数有什么特点?

4、交流互动。

学生可能出现的发言:个位上是2、4、6、8、0;都是双数;间隔排列……

5、教师讲解。

(1)认识偶数和奇数。

教师指出:这些数,我们以前把它们叫做“双数”,其实还有一个名字叫“偶数”。是2的倍数的数叫做偶数,不是2的倍数的数叫做奇数。

提问:奇数和偶数是间隔排列的,在这张百数表里有多少个偶数和多少个奇数。

(2)举例说出2个偶数和2个奇数。

6、反馈练习。

教师随便说出一个数,让学生迅速判断这个数是偶数还是奇数。如:58 74 89 120 231 155 600

(二)探索5的倍数的特征

1、独立操作:在这张百数表中,找出5的倍数(画“△”标出5的倍数)

2、引导观察:5的倍数有什么特点?

3、交流互动。

小结:5的倍数个位上是5或0。

4、初步反馈:举例说出几个5的倍数。

5、再次观察:哪些数既画“○”,又画“△”?这些数是什么数的倍数?有什么特点?

6、交流互动。

学生可能出现的发言:这些数既是2的倍数,也是5的倍数;都是偶数;都是整十数,个位上都是0。

教师小结:既是2的倍数,又是5的倍数,个位是0。

(三)引导学生整理知识。

1、怎样判断一个数是2的倍数?

2、怎样判断一个数是5的倍数?

3、怎样判断一个数既是2的倍数,又是5的倍数?

三、巩固深化

1、下面的数,哪些是2的倍数?哪些是5的倍数?哪些既是2的倍数又是5的倍数?

120 32 145 49 2075 3460 638

2、选出两张数字卡片,按要求组成一个数。

5

6

7

(1)组成的数是偶数。

(2)组成的数是5的倍数。

(3)组成的数既是2的倍数,又是5的倍数。

3、想一想,做一做。

一个四位数354□,

(1)要使这个四位数是2的倍数,□里可能是。

(2)要使这个四位数是5的倍数,□里可能是。

(3)要使这个四位数是2和5的倍数,□里必须是。

4、下面两张表格是五年级学生中午就餐和学校组织参观恐龙化石展览的情况表,五年级各班中队长在收取就餐费每人2元,参观费每人5元,交给了大队长,大队长一看这两张统计表,发现出了问题,同学们,你发现哪儿出问题了吗?