①比本领特级教师教学实录

第九单元合作

课题1.比本领

【教学目标】

1.知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程,就是认识合作很重要的过程,懂得合作的必要性。

2.学会本课的生字和由生字组成的新词。

3.分角色朗读课文。

【教学重点】

1.1.梅花鹿和金丝猴想了什么办法摘果子?不用这个办法行不行?通过讨论,认识到合作的必要性。

2.“象、考”的正确书写。

【教学难点】

认识合作的必要性

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.知道金丝猴和梅花鹿通过合作摘到了果子。

2.懂得合作的必要性。

3.分角色朗读课文。

【教具准备】

教学课件,生字卡片。

【教学过程】

一、出示图片,揭示课题

1.(出示课件1:察梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片)学生观察梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片,逐个认识。

2.说说这些动物都会什么。

(梅花鹿会跳跃,金丝猴会爬树,小猫会捉老鼠,公鸡会打鸣。)

学生充分说。

3.老师:这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,于是,他们就进行了一场比赛。

4.板书课文题目:比本领

二、初读课文,整体感知

1.提出初读课文的要求。(出示课件2)

(1)借助拼音或查字典的方法读准字音,自由读课文。

(2)用自己喜欢的符号把生字画出来。

(3)给自然段标上序号,思考:比本领的结果怎样?

2.学生按要求进行初读。(老师巡回指导)

3.检查读书情况。

(1)出示生字卡片,学生认读生字。

重点提示:(出示课件2)

伯:在“伯伯”一词中,第二个字读轻声。

俩:应读liǎ,不读liǎng。

了:多音字。在文中应读liǎo。

觉得:应读jué de,不能读成jiào dé。

谁:在文中读shuí,不要读shéi。

(2)指名接龙读课文,重点纠正朗读中出现的错误。

(3)说说比本领的结果是怎样的。

(梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问:“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。)

三读中感悟,深入体会

1.默读课文,要求学生在课文中画出梅花鹿和金丝猴想出的办法。

(1)学生自读自画。老师注意提示默读课文的要求,不用手指,不出声。

(2)全班汇报。

(出示课件3:梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。)

(3)观看教学课件。

(4)鼓励学生边看课件,边复述第3.4自然段的内容。

2.展开讨论:不用这个办法行不行?他们试过没有?结果怎样?

(1)分组朗读相关的段落,在书中找找答案。

(2)在小组内讨论,鼓励学生充分发表自己的见解。

(3)集中汇报交流。

学生甲:不用这个办法不行。

学生乙:梅花鹿飞快地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河。他一口气跑到果树下, 得意扬扬地想:“还是我的本领大。”可是果树太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂头丧气地回来了。

学生丙:金丝猴还在河这边,他过不了河,正急得团团转呢。

(4)理解“得意扬扬、垂头丧气”的意思。

学生甲:“得意扬扬”就是非常自得,感到非常满意。

学生乙:“垂头丧气”的意思是情绪低落、无精打采的神情。

(5)联系比赛前梅花鹿和金丝猴的想法,体会他们为什么一开始摘不到果子。

①默读第1自然段,边读边画出梅花鹿和金丝猴的想法。

学生甲:梅花鹿想:“我跑得快,我一定能先摘到果子。”

学生乙:金丝猴想:“我会爬树,我一定能先摘到果子。”

②分组讨论:他俩为什么都认为自己一定能先摘到果子?

学生汇报交流。

学生甲:因为梅花鹿觉得自己比金丝猴跑得快,所以一定能先摘到果子。

学生乙:因为金丝猴觉得他会爬树,所以一定能得第一。

学生丙:因为他俩都认为靠自己突出的本领,就能够先摘到果子。

③思考:他们为什么一开始谁也没能摘到果子?

学生甲:因为梅花鹿虽然跑得快,但果树太高,他不会爬树。

学生乙:金丝猴过不了河,也就没办法到对岸的果树上摘果子了。

3.深入感悟课文主旨。

(1)出示句子,指名读。(出示课件4)

①他们一下子明白了。

②梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。

(2)思考:他俩明白了什么?为什么笑了?

学生甲:他俩明白了有些事情单靠自己的努力是做不成或者做不好的。

学生乙:他俩明白了只有两个人配合起来,才能摘到果子。

学生丙:他们互相配合,互相合作,最终摘到果子并送给大象伯伯。而且他们还明白了一个道理——要学会合作。

4.分角色朗读课文。

(1)分组分角色练习。

(2)小组汇报。

四、总结全文,发散思维

1.师生共同总结。

很多事情只靠我们自己的努力,或者靠自己的本领,是做不成,也做不好的。大家共同努力、互相配合,这就是合作的意思。学会合作,对我们每一个人都很重要。2.发散思维。

举一些例子,说明在什么事情上我们需要合作。

鼓励学生充分说。

学生甲:拔河比赛或者接力比赛中需要合作。

学生乙:文艺活动,如合唱比赛、乐队演奏。

【课堂作业新设计】

一、照样子,写词语。

例:跑得快

做得对说得好

二、用“垂头丧气”练习说话。

三、在练习本上写一写,举例说明什么叫合作。

参考答案:

一、吃得多飞得远走得快跳得高

二、他拿着这次的成绩单垂头丧气地走回家。

三、合作就是互相配合做某事或共同完成某项任务。例:加强中美合作有利于促进世界和平发展。

第二课时

【课时目标】

1.学会本课的生字和由生字组成的新词。

2.正确、规范地书写生字。

【教具准备】

教学课件,生字卡片。

【教学过程】

一、检查复习,谈谈体会

1.分角色朗读课文。

2.说说你学完课文后有什么体会。

3.用生字卡片检查学生对生字的认读情况。

二 分析字形，集中识字

1.共同学习“象、考”这两个字。（出示课件5：汉字“象、考”）

(1)先数一数这两个字共多少画。

(象:共十一画。考:共六画。)

(2)说说你怎么记这两个字的笔顺和易错的地方。（出示课件6）

象:上下结构。上面是 “”

下面的笔顺是

从“扁口”直通写下来。

考:笔顺是

(3)指导书写。

象:第七笔“ ”起笔位置在第六笔“ ”的中间,一直写到竖中线。三撇方向一致,收笔位置基本上在同一垂直线上。

考:第五笔“一”写在横中线上。第六笔“”起笔在竖中线上,收笔也在竖中线上。

2.用学过的方法认识其他字。

领:左右结构。“页”左边加上“令”,合起来就是“领”。

都:左右结构。“者”右边加上“阝”,合起来就是“都”。注意写时左宽右窄。 得:左右结构。左窄右宽。多音字,注意读音。

谁:“难”去掉左边的“又”,换成“讠”,就是“谁”。

急:上下结构。上面是“刍”,下面是“心”。

三、自由拓展，扩词练习

领:领袖 领导 衣领 占领 领会 红领巾

觉:觉得 觉悟 自觉 听觉 幻觉 不知不觉

急:急忙 救急 告急 急匆匆 急不可待 急中生智 【课堂作业新设计】

一、看拼音写词语。

dà xiàng běn lǐng xīn jí

（ ） （ ） （ ）

二、加偏旁,组成新字,再组词。 。半包围结构,注意下面的部分先写横,再写竖折折钩。 。注意第六笔“丿 ”

见()牙()

()()

三、用下面的词语组成句子。

1.自己梅花鹿觉得本领大

2.合作我与人学会了

参考答案:一、大象本领心急

二、觉(感觉)芽(发芽)

现(现在)呀(哎呀)

三、1. 梅花鹿觉得自己本领大。

2. 我学会了与人合作。

【教学设计】

梅花鹿得意扬扬垂头丧气

比本领合作摘果子

金丝猴过不了河急得团团转

【教学反思】

在学习课文时,应抓住故事的起因、经过、结果这一主线,抓住每一段的特点来展开教学,如第1自然段训练读——有信心地读。第2自然段读演结合,重点理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语。如:引导学生表演梅花鹿从得意扬扬到垂头丧气的样子,在表演中,学生不但享受到了学习的乐趣,感悟了词语的意思,而且深深地记住了这些词语。同时,又展示了他们的才华,使学生的个性得以张扬。结尾重点引导学生积累词汇,渗透德育教育。这样循序渐进,会让学生学习更为主动,思维更为活跃。

识字教学中,教师可采用了结合上下文和联系学生生活实际的方法,让学生在阅读中积累词语。如学生在了解“得意扬扬”一词时,通过找出含有该词的语句,并结合上文中梅花鹿的想法来了解。又如在学习“垂头丧气”“急得团团转”等词语时,学生能够结合平时的生活实际,很形象地表演出它们到底是一个什么样子。在这种互动之中,学生不但享受到了学习的乐趣,感悟了词语的意思,而且深深地记住了这些词语。

教学资源

【创新教案】《比本领》教学设计

教材分析

《比本领》是一篇主体课文,是一个非常有趣的童话故事。写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事,告诉读者个人的本领再大,也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂,语言生动活泼,特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动,学生读完故事后很容易明白文章揭示的道理。

设计理念

利用多媒体创设情境,激发学生学习的兴趣,拉近学生与文本距离,让学生走进文本,用心感受,用情朗读。在语言环境中理解词语,用具体的动作来体会词语的意思。培养学生发散思维及想象能力,通过学习童话养成合作意识。

教学目标

1.知识目标:认识11个生字,会写7个生字。理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。

2.能力目标:通过多种形式的读文理解课文内容。对比描写梅花鹿和金丝猴想法与行动中的语句,领会课文主题。

3.情感目标:懂得和别人合作,并愿意学习与他人合作,培养合作意识。

教学重点

随文识字,理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。

教学难点

理解重点词句,领悟课文主题,有感情朗读。

教学策略及教法设计

1.创设情境,激发学习兴趣;

2.以读为主,读中感悟,体会合作的重要性;

3.联系实际,体会合作的快乐。

教学用具:多媒体课件

教学时间:1课时

教学过程

一、创设情境,激趣导入。

1.(课件出示)同学们,欢迎你们来到美丽的童话世界,看,有两只小动物来欢迎你们了。它们是——梅花鹿、金丝猴。和它们打个招呼吧!

2.他们都有什么本领呢?听完你们的介绍,我觉得他们的本领可真大,但是如果

让他们比比谁的本领更大,会发生什么事呢?今天我们就来学习《比本领》(板书课题)。

二、初读童话,整体感知。

1.自由读课文,把难读的字借助拼音读正确。

2.请同学们再读读课文,做到不加字,不丢字,把句子读通顺,读流利。

3.可爱的生字宝宝想和大家成为好朋友,你们能叫出它的名字吗?(出示生字)我们开火车读读这些字吧,小小火车哪里开?

4.调皮的生字宝宝藏到词语中了,你们还能认出它们吗?(出示词语)我请一位同学当小老师,领读这几个词,谁是勇敢的孩子?

5.字词同学们都认识了,那课文你一定能读得更好。我想请4位同学分自然段读课文,其他的同学请根据提示认真想一想课文写了一件什么事?(出示提示)谁想说说。(贴动物图片,板书:摘果子)

三、精读童话,感悟品味。

1.梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,谁也不服气,正当它们俩争论不休的时候,大象伯伯给它们出一道考题,是什么呢?学生回答(出示大象伯伯的话)大象伯伯是一位长者,说话的语速就要慢一点,沉稳一点。谁再来试试。

2.大象伯伯让两只小动物过河摘果子,这道考题出的可真巧妙,它告诉我们要摘到果子必须具备两个条件,自己好好读读,看谁先找到。

要摘到果子,必须同时具备这两个本领(出示:能过河,会上树)

3.好,让我们再来读读大象伯伯的话,让两只小动物听清考题的要求。(齐读)

4.大象伯伯的要求很明确,那梅花鹿和金丝猴心里是怎么想的呢?请大家动笔在课文的第一自然段中,用---线画出梅花鹿的想法,用~~~线画出金丝猴的想法。

5.谁来说说你找到的句子。从这两句中你知道了什么?

6.从哪个词你读出它们对自己有信心了?(一定)

好,这只梅花鹿请你用朗读来告诉大家,你跑得快,一定能摘到果子。

有信心的金丝猴在哪里?用你的读告诉大家你能行,你最棒。

7.比赛开始了,梅花鹿、金丝猴都使出了自己的本领,它们是怎么做的呢?同学们默读第二自然段找一找。默读就要做到不出声,不动唇,不指读。

8.在这场比赛中,梅花鹿的表现如何呢?谁能用课文中的句子告诉大家?(出示句子)你从哪些词语中感受到梅花鹿跑得快呀?

9.你能让梅花鹿跑的更快一些吗,谁能再试着读一读?(老师听出来了,他重读

了“飞快地”和“一口气”这两个词。突出了这只梅花鹿跑得确实很快。)(他把“飞快地”这个词读得快一些,让我们感觉到这只梅花鹿跑得很快。)可是,孩子们,你们想过吗?这可是一条河,咱们能一下子就跳得过去吗?(不能)

10.可梅花鹿只轻轻一跳就过了河,让我们来看一看(出示梅花鹿过河动画)本领大不大?

11.所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些,让人感受到梅花鹿过河的轻松自如。谁再来试试。

12.孩子们,梅花鹿本领这么大,让我们来夸夸他吧,可以是一个动作,一句话。是呀,梅花鹿本领可真大,难怪它自己也---得意扬扬(出示词语得意扬扬) 13.你知道得意扬扬是什么意思吗?(得意,骄傲、满意、沾沾自喜)

14.梅花鹿在得意扬扬的时候会是什么样?(高昂着头,喜滋滋的)

谁来表演一下得意扬扬的梅花鹿,要注意它的动作和语言。先在座位上练一练。指名表演。(你把这只梅花鹿表演得活灵活现,让我们都感受到了这只梅花鹿的得意扬扬。)

请这一组同学(一组)神气活现地读这个词,请你们(二组)摇头晃脑地读,请你们(三组)喜气洋洋地读,请你们(四组)沾沾自喜地读。

15.梅花鹿先别骄傲,你摘到果子了吗?(没有摘到)

16.为什么?(因为他不会爬树)(出示句子)谁来告诉大家原因。

17.梅花鹿虽然过了河,可它怎么也摘不到果子,让我们看看梅花鹿在树下着急的样子。(出示梅花鹿跳的动画)

18.此时的梅花鹿不再得意扬扬了,它变得----(垂头丧气)(出示词语垂头丧气)孩子们,你们都读读这句话,再想一想当时梅花鹿垂头丧气会是什么样啊?(失望、难过、耷拉着脑袋、神情沮丧、情绪低落、萎蘼不振的样子。)孩子们说得可真好,这就是----垂头丧气。

19.在生活当中,你有没有垂头丧气的时候啊?

那就请你伤心难过地读这个词,请你失望苦闷地读,闷闷不乐地读,无精打采地读。

20.此时此刻,梅花鹿觉得自己肯定是赢不了这场比赛,心里好失望,好难过啊! 21.让我们把这种感觉带到课文中去,读出前后不一样的梅花鹿来。(出示句子)比赛一开始,梅花鹿一口气就跑到了果树下,真是毫不费力呀。(女生读)他在果树下跳了又跳,可怎么也摘不到果子,刚才的得意一扫而空。(男生读)

小河那么宽,他轻轻一跳就过去了,本领可真大呀!(男生读)

最后,他觉得自己肯定赢不了这声比赛了,心里好失望,好难过。(女生读) 22.梅花鹿别垂头丧气了,我们来看看金丝猴摘到果子了吗?(出示句子)谁来读读这句话?你觉得哪个词体现出金丝猴着急了?(出示词语团团转)要表现出金丝猴着急,你会怎么读这个词?谁再来读?我们看看金丝猴团团转的样子。(出示金丝猴团团转动画)它着不着急?

23.让我们想象它急得团团转的样子,体会它着急的心情,来读一读这句话。(齐读)

24.梅花鹿面对着满树又大又红的果子干瞪眼;小河边,金丝猴过不了河,急得抓耳挠腮。这可怎么办呀?孩子们你们有什么好办法吗?

25.让我们到书中去看看,经过大象伯伯的启发后,他们两个是怎么摘到果子的。请和你的同桌一起读读第四自然段,看看它们是怎么做的。(板书:合作) 26.(出示图片)看,梅花鹿驮着金丝猴,金丝猴抱着红通通的果子,他们为什么都笑了?它们两个的笑其实有多种含意:(它们合作摘到果子很高兴;为自己之前的想法而感到不好意思;同时也是对大象伯伯良苦用心的感激。)

27.能过河是梅花鹿的长处,可不会上树是它的---短处,会上树是金丝猴的---长处,那不会过河是它的---短处。他们各有所长,也各有所短,那你觉得它俩谁的本领大呀?(都不大)只有(合作)的本领最大。

28.让我们也来合作学习吧,请同学们在四人小组内分角色读读课文吧。自由选择你喜欢的角色,谁当大象,梅花鹿,金丝猴和旁白,确定好分工后,就开始合作读书吧。

(刚才同学们读得入情入境,绘声绘色,你们体会到合作读书的快乐了吗?) 29.学完了这个有趣的童话故事,你明白了什么道理呀?

30.小结:是呀,有些事情只靠自己努力或自己的本领是不行的,需要共同努力才能把事情办好。

四、拓展延伸,学会合作。

1.在我们的生活中,需要合作的事可太多了,你和你的小伙伴们都合作过哪些事呀?

2.游戏需要合作,劳动需要合作,学习也需要合作,需要合作来完成的事还有很多很多,你们看,在奥运赛场上,运动健儿们也是通过合作来为国争光的。(出示图片)

3.合作可以收获成功,合作可以摘取胜利的果实,合作就是解决难题的金钥匙。希望大家今后能学会合作,在合作中加深友谊,享受合作带来的快乐。

板书设计:

比本领

梅花鹿金丝猴

↘合作摘果子↙

【精彩片段】

《比本领》教学片段

一、初读课文、合作识字

(师):自读课文,边读边圏画出你读不准或是不认识的生字。

(生):自读课文,圏画生字。

(师):在小组内交流有疑问的地方,请教小组内的同学,如果字你全认识了,就可以用多种方法展示你识字的本领:读生字条上的生字,或是给小组的同学流利地读一读课文。

(生):小组合作交流识字。

(师):小组合作学习有什么好处?

(生):自由回答。

考查识字情况,出示词语:

梅花鹿、金丝猴、大象、结满、过不了河、团团转、得意扬扬、垂头丧气二、细品文本、朗读感悟

(师):生字认完了,再放回课文的时候,相信再读起课文来会?

学生:快速读一遍课文,谈认识生字后读课文的感受。

(师):书读百遍,其义自现,我们既要有一颗好奇的心,更要有一双善于发现问题的双眼,请同学们再读课文,完全沉浸到故事中去,一会儿我们要谈谈通过读你有什么收获!或是有什么疑问。

生:自读课文。

(师):看到同学们读的时候,时儿紧锁双眉,时儿展开笑脸,我忍不住也想把故事读一遍好吗?如果我读得好,请在结束的时候,把掌声送给我好吗?谢谢! (师范读课文)

(生):鼓掌

(师):通过刚才多次读课文,你对这个故事有什么收获或是什么疑问吗?

(生):自由交流。

(师):同学生知道了是梅花鹿和金丝猴比本领(板书出示:梅花鹿、金丝猴),既然是比,就一定有比赛的要求(出示:课文第一自然段),比赛的项目是什么? (学生):读第一自然段。指导读出大象伯伯的语重心长和梅花鹿、金丝猴比赛前充满自信的语气。

(2)学习第二自然然

(师):既然是一场比赛,一场精彩的赛事,一定少不了解说员,谁来当一当解说员,把这一场惊心动魄的比赛解说给大家听。(出示:第二自然段)

(生):试读第二自然段。

(生):梅花鹿飞快的……一口气……轻轻一跳

(师):读得快,梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。

生读这句。

(师焦急地):怎么越跑越慢了?跑快点,金丝猴快追上了!

生再读句。

(师):老师听出来了,孩子,你把“飞快地”、“一口气”这两个词读得快,让人一下子就感觉到梅花鹿跑得确实快。可是,孩子们,你们想过吗?这可是一条河,咱们能跳得过去吗?

(生):不能。

(师):可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河,本领大不大?

(生):大!

(师):所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些,这样,才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。

生读

(师):梅花鹿不但跑得快,过河也那么轻松,他的本领真大!对,就这样读,孩子们一起读。

生齐读句

(师):再一起读读,一起夸夸梅花鹿,让他的心里乐开花!

生齐读句

(师):梅花鹿的本领真大呀,从小朋友们的脸上上,我看出你们都很佩服他,难怪梅花鹿自己——(展示词卡:得意扬扬)。

(生):得意扬扬

(师):谁能来得意扬扬地读读这个词?

(生):得意扬扬

(师):你可真得意,谁能表现得比他更得意,更骄傲一些?

(生):得意扬扬(高昂着头,喜滋滋地)

(师):难怪梅花鹿会得意扬扬地想——

(生):“还是我的本领大!”

(师):既然梅花鹿的本领这么大,那他一定能摘到果子。

(生齐喊):没有!

(师):为什么?

(生):因为他不会爬树。

(师引读):可是,果树太高了……

(师):刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了?

(生):垂头丧气

(师):展示词卡:垂头丧气

(师):费了好大的劲,还是摘不到果子,梅花鹿彻底泄了气,只好(生低声地):垂头丧气地回来了。

(师):此时此刻,他觉得自己肯定是赢不了这场比赛,心里好失望,好难受啊!只好——

(生失望地):垂头丧气地回来了。

(师指词语):比赛一开始,梅花鹿轻轻一跳过了河,多了不起的本领呀!所以他——

(生):得意扬扬

(师):再得意一点,读出味儿来!

(生):得意扬扬

(师):当他怎么也摘不到果子时,只好——

(生):垂头丧气。

(师):孩子们怎么还得意扬扬的?再轻一些,表现的更形象一些。

(生垂下了头,低缓地):垂头丧气。

(师):把这种感觉带到课文中去,让我们读出前后不一样的梅花鹿来。男生读第一部分的,写垂头丧气的梅花鹿的句子,女生读第二部分,写得意扬扬的梅花鹿的句子。

男女生读句

(师):梅花鹿跑这么快也没摘到果子,是因为他不会爬树。那金丝猴可是爬树高手,它一定能摘到果子了吧?

(生齐):没有

(师):为什么呀?

(生):它过不了河。

(师):对呀,过不了河,怎么摘果子啊?那真是有本领也使不上,金丝猴多着急啊,哪个词可以看出金丝猴特别着急?读读句子,找一找。

(生):急得团团转。

(师出词卡):眼看比赛就要输了,金丝猴——

(生着急地):急得团团转

(师):请孩子们注意金丝猴着急的样子,体会它着急时的心理,再读这个句子,这时,金丝猴还在河这边,起——

(生)齐读句子(生齐):过不了河。

(师):结果都没摘到果子。为什么本领高强的两个小动物都没摘到果子,我们来研究研究大象伯伯出的考题。看到第一自然段,齐读大象伯伯说的话。

(生)齐读

(师):其实,大象伯伯的考题中有一句话太关键了,它告诉我们摘果子必须具备两个条件,好好读读,你找到了吗?

(生):大象伯伯走过来说:“你们想想办法,就能摘到果子。”

(师):孩子,没找对地方,大象伯伯出的考题在第一自然段。

(生):我觉得是“河对岸有棵果树”那句。

(师):为什么?

(生):因为它说在河的对岸,就必须能过河,会爬树才能摘到果子。所以就要具备两个本领才行。

(师):聪明的小朋友们,那咱们来帮他们俩出出主意:怎样才能摘到果子? (生):梅花鹿驮起金丝猴过河,金丝猴爬上树就能摘到果子。

(师):一起读第四自然段,看小朋友的方法和两个小动物用的方法是一样吗。生齐读第四自然段

三、拓展延伸、情感升华

(师):孩子们明白了,两个小动物也明白了,生活中有些事靠一个人的力量是

无法完成的,它需要大家的互相配合和共同努力,这就是合作(出词卡:合作) (生)读词卡,师贴单元主题:合作

(师):孩子们,看来合作很重要,合作可以收获成功,合作可以摘取胜利的果实,合作可以做成很多无法做成的事,所以,梅花鹿和金丝猴都开心地笑了。让我们再读两个小动物合作摘果子的句子,再来欣赏他们俩成功的合作。

(生)齐读

(师):生活中,需要合作的事可太多了,回忆一下,你和小伙伴合作做成功过哪些事?

(生):自由发言

(师):对呀,比赛时,合作可以让我们赢得成功的喜悦;美术课时,合作可以让我们做出更精美的作品;遇到困难时,合作是解决难题的那把金钥匙。现在我们一起合作读一坊有关合作的名言佳句(出示:有关合作的句子)

(师):通过这节课的学习你有什么收获?

(生):自由发言

(师):同学们知道了合作力量大,从现在开始让紧记这句话,从身边的同学开始,学会友好相处,学生与身边的同学合作!与老师合作!

生:握手!击掌!拥抱!老师参加与中!

师生同呐喊:合作力量大!

【说课案】

《比本领》说课稿

一、说教材

《比本领》是北师大版“合作”单元的一篇主体课文。这篇生动的童话讲述了梅花鹿和金丝猴比本领的有趣故事,通过比赛使他们知道了合作才能成功的道理。以此引导学生懂得生活中有许多事情是需要合作来完成的。

二、说教学目标

根据教材特点和课标要求,我确定本课的教学目标如下:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住重点词语如“得意扬扬”、“垂头丧气”等理解课文内容。

3.培养学生的合作意识,知道合作在学习、生活中的重要性。

三、说教学重难点

理解课文内容,有感情地朗读是本课的重点。

了解合作的意义是本课的难点。

四、说教法。

本节课我准备采用自主、合作、探究的教学方法与学生进行心灵沟通,充分利用情境法、朗读法、讨论法引导学生在阅读实践中逐步掌握朗读方法。

三、说学法。

“课前四步预读法”:一读画(找出生字词);二读后查(借助工具书解决生字);三读思(文章的主要内容、写作顺序);四读问(对文章有什么疑惑?想法?)在此基础上,我会放手让学生通过小组活动读、画、议,动脑、动口、动手,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。

四、说教学过程

此处我共设计了四个环节:

一、谈话导入,激发兴趣。

1.出示梅花鹿和金丝猴的头饰,同学们,你们喜欢这两种小动物吗?它们有什么本领呢?同学们自由发言,有的说金丝猴特别灵巧,有的说梅花鹿跑得特快。2.梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,谁都不服谁,那到底谁的本领大呢?今天我们就一起学习11课《比本领》。板书课题,生书空,齐读课题。

二、初读课文,整体感知。

这一环节分两步进行。

首先小组内检查课前预习中的前两步:看是否将文章读通顺、读流利。再请一组同学汇报朗读情况。

师:看你们学得这么认真,老师就来考考你们,能行吗?出示花瓣生字卡片(无拼音),开火车读。哪个字你觉得很难?让小老师领大家来学一学吧!谁来说说你是怎么记住这个字的?

其次,通过多次的朗读,学生已经扫除阅读障碍,这时,有必要初步了解文章的完整形象,为帮助学生梳理脉络,我提出问题:这篇课文是按什么顺序写的?主要写了一件什么事呢?

三、细读课文,体会感悟。

1.小组合作,找到这个故事的起因,并在文中画出来,多读几遍。指名汇报。重点指导“都觉得”这个词,你能体会到什么?学生会说“它们都很自信”“它们都很骄傲”等,指导学生读出这种语气。

2.故事的经过。

比赛开始了,梅花鹿是怎样表现的呢?用横线在文中画出来。你能在文中找出梅花鹿表现的词语吗?“飞快”“轻轻一跳”“一口气”“得意扬扬、垂头丧气”,这两个词是什么意思呢?提出问题后,先让学生自己解答,小组交流一下。

得意扬扬:指名答。然后读一读梅花鹿得意扬扬说的话“还是我的本领大”。读出自信的语气。

垂头丧气:我请同学们用行动找出答案。每个人都根据自己的理解来表演垂头丧气,再找几个同学到台上表演。要读出梅花鹿的感情变化。

金丝猴呢?哪个词形容它此刻的表现最贴切?生答“团团转”。谁来表演一下,并用自己的语言表达一下金丝猴的心情。此处为想象补白,意在引导学生走进文本深处,贴近人物心灵。

过渡质疑:梅花鹿和金丝猴的本领都很大,为什么都没摘到果子呢?

3.故事的结局。

比赛进行到这,你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子?让我们来看看故事的结局吧。请同学们在文中画出来,读给同桌听一听。

梅花鹿和金丝猴最后为什么能摘到果子?它们为什么都笑了?也许,它们会对对方说些什么?请你试着和你的同桌说一说。

从这个故事中,你明白了什么道理?

四、拓展延伸,深化中心。

1.生活中,有哪些事情需要合作完成呢?你能举例说说你与别人合作完成过的事吗?

2.你喜欢这个故事吗?回家讲给家人听一听吧!

五、板书设计

梅花鹿得意扬扬垂头丧气

比本领合作本领大

金丝猴团团转

备课素材

珍稀动物

1.金丝猴,国家一级保护动物。尾长约与体长相等。鼻小上仰,鼻孔朝天。毛质柔软。群栖高山密林中。以野果、嫩芽、竹笋、树叶为食。中国特有种,分布于四川、甘肃和陕西南部等地。

2.梅花鹿,国家一级保护动物。生活于森林边缘和山地草原地区。性情机警,行

动敏捷,听觉、嗅觉均很发达,视觉稍弱,胆小易惊。由于四肢细长,蹄窄而尖,故而奔跑迅速,跳跃能力很强。以乔木、灌木的嫩枝叶和草本植物为食。

课后作业

一、我来选一选。

本领(lǐnɡlěnɡ)俩人(liǎliǎnɡ)

丧命(sànɡ shànɡ)比赛(sèsài)

二、句子小能手。

1.例:我跑得快,我一定能先摘到果子。(照样子,写一写)

我,我一定能。

2.他得意扬扬地想:“还是我的本领大。”(用黑体词语写句子)

三、按照课文内容填空。

梅花鹿和金丝猴之前都摘不到苹果,因为金丝猴,梅花鹿。后来大象伯伯提示说:“”。于是驮起摘到了苹果。

参考答案

一、lǐnɡliǎsànɡsài

二、1.好好学习取得好成绩 2.弟弟下棋赢了哥哥,得意扬扬。

三、过不了河不会爬树你们想想办法,就能摘到果子梅花鹿金丝猴