第2课 俄国的改革优质课教案推荐

课题

第2课

俄国的改革

授课类型

新授课

授课日期

授课教师

1、知识与能力：

俄国农奴制改革的主要内容、性质和历史意义。辩证地认识农奴制改革的历史作用。

教2、过程与方法：

学通过俄国改革影响的学习，引导学生学会评价历史事件的方法。

目3、情感态度与价值观：

标通过对本课的学习，使学生认识到在当今世界形势下，改革开放是强国之路，它将使国家变得更为和谐有力，培养学生在现实生活中的创新精神和与时俱进精神。

重点：俄国农奴制改革及其历史意义

难点：改革的影响具有双重性，即进步性和局限性

突破方法：充分利用多媒体设备，展示图片、视频等材料，创设历史情重境，加强对本课重点的分析、归纳、概括。通过学生探究俄点难国农奴制改革的进步性和局限性，教学学生学会全面、正确点地评价历史事件的方法。组织学生结合教材内容和教师补充的历史资料分组讨论，调动学生合理想象，从而突破重点。

初三学生已初步掌握了一些分析问题的能力。因而，在教学中应着学眼于培养学生论从史出，史论结合的能力，使学生通过对材料的阅读和情分理解，从中获取有价值的信息，并依据信息得出结论。鉴于本课的内容析较为陌生，所以适当地选取文字资料、图片和影音资料并将其结合在一起，以利于学生更直观地感受、认识和理解问题。

教具 教具：电脑及多媒体设备、自制教学课件、有关插图

和教教法：情景导入法、自主学习法、问题探究法、合作讨论法、练习检测法

法、线索总结法。

学生活动

【新课导入】

多媒体出示世界地图。

师：从17世纪中期到19世纪中期，世界上

有哪些资本主义国家？是通过什么途径走上资本生：学主义道路的？

生认真听讲、今天就一起学习一下俄国的农奴制改革。

思考。

【讲授新课】

一、彼得一世改革

多媒体展示材料。

农奴制是封建社会中封建领主在其领地上建

立起来的剥削奴役农奴的经济制度。

农奴制的基本特征是农奴被束缚在土地上，

不得不依附于农奴主。而农奴主则利用这种人身

教学过程及内容

教 师 活 动

设计意图

抛砖引玉，引发学生好奇心，激发本课的学习兴趣。

依附关系，对农奴实行超经济的强制剥削。 问题：1.19世纪中期俄国社会状况如何？两段材料说明了什么？

2.俄国资本主义为什么远远落后于英、法等资本主义国家？

师讲述彼得一世改革的背景、时间、领导、目的、内容和意义。

多媒体展示材料：

材料一：19世纪上半期，资本主义在俄国有了一定的发展。但是，俄国仍是一个落后的农奴制国家，农奴受着沉重的剥削、压迫，生活极其贫困，国内市场的扩大受到限制；同时农奴被牢牢束缚在土地上，资本主义经营所需要的自由劳动力得不到满足，严重阻碍了资本主义经济的发展。随着社会经济状况的日益恶化，俄国的农民运动风起云涌。拒统计，1858-1860年间，全国共发生了近三百次农民暴动。

问题1：19世纪中期俄国社会状况如何？

材料二：18世纪末，俄国的生铁产量与英国相当，可是，到19世纪中期，英国的生铁产量已经是俄国的15倍，铁路里程也是俄国的10倍。

问题2：上述材料说明了什么？

教师过渡：面对危机，改革势在必行。

二、废除农奴制

多媒体展示亚历山大图片和他的观点：

与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。 --亚历山大二世

问题：1.从中我们可以看出亚历山大二世改革的主要目的是什么？

2.“农民自下而上起来解放自己”指的是什么？“自上而下解放农民”指的又是什么？

师阐释改革的性质、目的、时间和内容。

多媒休出示“改革的内容和1861年改革后农民的生活现状”的图片和材料：

沙皇陛下仁慈，让我获得了自由，但是为了得到份地养活全家，我变卖了家里所有能卖的东西才交清了赎金，现在家里穷的就剩下几面墙可以依靠了！

为了得到养活全家人的面包，我还得倒伏尔加河上去当纤夫，这样的苦日子啥时候才是个头啊！革命的同志，快些来拯救我们吧！

学生阅读教材和材料，自主学习，回答问题。

学生自已写出答案，组内讨论，小组代表发言，其他小组补充回答。

通过材料教学，避免了单纯的照本宣科，重复教科书中现成的结论。从教室提供的史料中得到结论。

通过阅读材料，培养学生归纳问题的能力。

通过材料，引导学生全面地分析问题。

问题：亚历山大改革的主观目的是什么？说

明1861年改革有什么局限性？

师说明改革的目的、局限性和意义。

【练习测检】

一、选择题

1、19世纪中期阻碍俄国资本主义经济发展的主

要原因是（ ）

A. 资源的匮乏 B. 人口的众多

C. 农奴制的阻碍 D. 教育的落后

学生生2. 宣布废除农奴制的俄国沙皇是 自主完成回 A. 彼得一世 B. 查理二世 答。

C. 亚历山大二世 D. 拿破仑

3. 俄国1861年改革的性质是（ ）

A. 沙皇实行的资产阶级性质改革

B. 农奴主实行的封建制度改革

C. 农奴制的强化

D. 政策调整

4.亚历山大二世说：“与其等农民自下而上起来解

放自己，不如自上而下解放农民。”这说明沙皇推

行1861年改革的直接原因是（ ）

A. 解放农奴 B. 顺应资本主义发展潮流

C. 避免革命，挽救统治危机 D. 加强沙皇专制

5. 关于1861年俄国农奴制改革的表述，不正确

的是（ ）

A．俄国农奴获得了人身自由

B．农民可以无偿得到一块“份地” 学生生C．不得再任意交换和买卖农民 自主完成回D．使俄国走上了发展资本主义的道路

答。

6．小明在学习某历史事件时了解到以下内容：农

奴在法律上是“自由人”；地主再也不许买卖农奴

和干涉他们的生活。由此可以推断出他学习的历

史事件是（ ）

A．美国南北战争 B．匈牙利改革 C．俄国1861年改革 D．日本明治维新

7．俄国革命民主主义者赫尔岑曾公开宣称“（1861年的）解放是一种欺骗。”其理由是（ ）

A．农奴完全成为自由人 B．农奴在解放时可无偿获得一块份地

C．地主不许买卖农奴 D．农奴被迫以高价赎买份地

8．斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中写道：“旧制度所显示的破产导致旧制度的变革，第一个变革是解放农奴……这是俄国历史上的一个重大转培养学生自主学习能力和概括总结能力。

检测当堂掌握情况。

检测当堂掌握情况。

折点。……工厂工人的数目从1865年的381000人上升到1890年的1620000人……”材料显示这次改革（ ）

A．使俄国走上了对外侵略的道路 B．使俄国摆脱了沦为半殖民地国家的命运

C．促进了俄国资本主义的发展 D．推翻了俄国沙皇专制统治

9．亚历山大二世在俄国国务会议最后审查改革方案时说：“诸位会深信，凡能够维护地主利益的措施，都一一地做到了。”这就注定这场改革（ ）

A．成为俄国历史的转折点 B．没有任何成效

C．废除了农奴制 D．保留了大量封建残余

【课堂总结】

学习总结：（记下自己成长的足迹，学到的方法和有疑惑的问题，也包括走过的弯路的反思！） 1、主体作业：

课后书面作业：相应习题。

2、分层作业：

一、彼得一世改革

1、背景

2、时间

3、领导

4、目的

5、内容

6、意义

二、废除农奴制

1、原因

2、开始

3、内容

4、意义

作业设计

板书设计教学反思