第3课 美国内战教学实录

课题名称

科 目

提

供

者

历史

李鹏莉

第三课 美国内战

教学对象

所在学校

九年级

计划课时

冯原镇中学

1课时

一、教材内容分析

本节内容是部编人教版义务教育教科书——世界历史，九年级下册，第一单元的第三课。主要内容讲述了十九世纪末美国内战及其意义。本节在本单元中相对来说比较独立。前两课内容为本课提供了国际背景，本课可以做为一个独立的模块来处理，关于美国的历史内容，可以进行纵向的联系和比较，加深认识。

美国内战是世界资本主义制度发展史上的重要事件。是美国历史上第二次资产阶级革命，它为美国资本主义发展进一步扫清障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学习本课，对美国资本主义发展史和世界资本主义发展线索都将有更深更新的认识。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、知识与能力目标：知道内战爆发的原因、过程、意义以及林肯在美国历史上的地位等基本史实；了解《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》等重要文件。

2、过程与方法：引导学生阅读《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》两个文件，认识这两部法律在内战中的作用；结合林肯的历史活动，学会评价历史人物的方法。

3、情感态度价值观：通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的关键，同时个人作用也是不可忽视的。

三、学习者特征分析

本次授课的对象是初三学生，他们已经具备了一些学习历史的能力，但本校学生多是内宿生，接触的知识面较窄，学习世界历史比较困难，特别是对一些历史发展的线索还是比较模糊，不太好理解，能力层次和扩散思维能力还不够好，需要耐心指导和采取形象直观的历史情境，让学生进行学习。

四、教学策略选择与设计

指导启发学生学会阅读并充分提取有效信息，归纳、总结要点，掌握学习历史的基本知识和技能。

指导学生充分利用课文提供的文字、图片等相关资料，获取有用信息，并初步学会透过历史现象，揭示历史发现本质的能力。

五、教学环境及资源准备

使用技术：多媒体、PPT课件；播放历史人物图片、表格等

六、教学过程

教学

过程

导入

新课

提出问题：

1、美国历史上第一次资产阶级革命的名称？

2、美国第一任总统？

3、美国独立战争的胜利为资本主义的发展扫除了哪一障碍？

一

、

美国内战爆发的原因

1.看视频、读教材和“美国南方种植园”图文，归纳美国内战的背景(社会经济条件)。

教师引导学生归纳：①政治上：美国独立后建立了北方资产阶级和南方种植园主阶级的联合政权；②领土扩张；③经济上：南北两种不同的经济制度。

2.读教材和图文史料，引导学生分析美国内战爆发的原因。

学生回答

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

多媒体展示问题

温故知新，让学生在回顾历史的同时，把学生带入本课内容的学习。

指导启发学生学会阅读并充分提取有学生认真看效信息，归纳、视频，阅读总结要点，掌握课文和出示学习历史的基的材料，总本知识和技能。

结得出。

使学生学会正确评价历史事件的方法，即看问题一要客观，讲授

新课

引导学生分析：南北矛盾的表现：①关税之争；②奴隶制禁止与否问题；③废奴运动；④南北双方还在劳动力、市场、原料等方面存在着尖锐的矛盾。

归纳总结：(1)根本原因：南北两种经济制度之间的矛盾。

学生讨论交有实事求是的流得出自己态度；二要全的结论，师面，要看到问题进一步补的主要方面，切充。）（学忌以偏概全。

(2)南北矛盾焦点：黑人奴隶制的存生讨论交流

废。

自由举手发

(3)导火线：1860年，林肯当选为总言。

统，主张限制奴隶制的发展。

二、《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的作用

1.读教材，引导学生分析内战初期的战争形势，理解“两部法律”出台的重要性。

归纳总结：(1)时间：1861年4月；(2)军事失利；(3)民众诉求。

2.读教材，引导学生分析林肯对待黑人奴隶制态度的演变。

列表归纳林肯态度的演变：

3.阅读史料，引导学生回答问题。

材料一：凡年满21岁，没有参加过叛乱，而且获得土地是以垦殖为目的的美国公民，只要交纳10美元登记费，就可以在美国西部得到一块不超过160英亩的土地，登记人连续耕种5年后，就可以成为这块土地的主人。

材料二：1863年元月1日起，凡是当地尚在反抗合众国的任何一州之内，或一州的指明地区之内，为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由，合众国政府行政部门包括海陆空当局，将承认并保障这些人的自由。

设问：材料一和材料二分别出自哪一法令？该法令的颁布有何作用？

提示：(1)《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》；(2)《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》深得人心，调动了农民尤其是黑人的积极性。他们踊跃参军作战，

题阅读课文，组内讨论并交流，归纳。由代表总结发言，并听取老师讲解，理解两部法律的重要作用。

引导学生多角度思考，激发学生发散性思维学生带着问活动。

扭转了战场上的被动局面。

三、评价林肯的历史贡献

1.读教材，总结林肯在内战中的主要活动。

2.马克思说：“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名。”

设问：华盛顿的主要功绩是什么？林肯在美国历史上有何贡献？

提示：华盛顿领导了美国独立战争并取得了胜利，赢得了国家独立；战后建立了三权分立的联邦政府，当选为美国第一任总统，北美人民称他为“合众国之父”。林肯为维护国家统一和解放黑人奴隶作出了杰出贡献，成为美国历史上的著名总统。

四、美国内战的意义; 1.引导学生联系美国独立战争的历史意义和性质，分析美国内战的性质。

提示：美国内战实际上是美国历史上第二次资产阶级革命。

2.读教材，帮助学生认识美国内战的历史意义。

提示：经过这场战争，美国维护了国家统一，废除了奴隶制，清除了资本主义发展的最大障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。

五、比较美国历史上两次资产阶级革命异同

引导学生联系美国独立战争的基本内容分析归纳比较。

课堂

小结

通过今天的学习我们知道了任何一种社会制度的形成和巩固都不是一件易事，就算是资本主义经济十分发达的美

学生学会将文学生根据自字信息和图片己的理解回信息有机结合答

起来，形成一定的直观感受。

学会在历史史迅速阅读材实的基础上评料后，同桌价历史人物的交流，然后方法。

找一名学生

评价林肯。

学生阅读课

本，小组讨

论交流后，引导学生深刻

每小组选派认识事物本质。一名代表口头回答。

培养学生讲授

新课

学生在运用辩证唯物教师引导下主义观点看待进行归纳。

历史事物的能力。

学生记忆

多媒体展示

国，如果没有150多年前的那场南北战争，如果北方没有取得胜利，那么它的历史将改写，资本主义经济史或许也将改写。

巩固

检测

课堂练习题，巩固知识并加以应用。

学生作答

多媒体展示

引导学生运用联系的方法学1、列表比较美国独立战争与美国内战。

拓展历史

2、谈谈美国两次战争取得的成功，对亚洲其他国家产生了什么影响？有什么值得我国借鉴的？

学生思考

作答

习历史，使所学知识构成一个有机的整体。

培养学生总结历史知识的能力。

板书

设计

《美国内战》一课的重点是要体现林肯在内战期间的作用，而难点则在于分析内战的起因。考虑到初中学生的素质水平和知识基础，要实教学

反思

现重点难点的突破，还在于课堂教学环节的安排与教学活动的设计。分析内战爆发的原因是本课需要解决的难点。依照传统教学模式，教师可能会向学生介绍一大堆的历史背景资料，再让学生总结出一二三四几点原因。这种较理性的分析不适合初中生的认知水平，只有让他们感性地、设身处地地去体验，才能有更深刻的认识。

七、教学流程图

导入新课

创设情境，让学生在感知历史的同时，把学生带入本课的学习。

自主探究

引导学生分析19世纪中期美国内战爆发的原因。

八、教学评价设计

多媒体课件教学在师生共同的学习过程中，通过恰当的学习方式，师生以尽可能少的时间、精力和物力投入，让课堂教学效率最大化，效益最优化，是教师高效指导和学生高效自主、合作、探究学习的有机融合。

合作探讨可促进学生参与教学，活跃课堂气氛，培养学生逻辑思维能力，以及合作精神、积极进取的态度。

精心选择习题进行分层练习，从而达到当堂掌握、当堂巩固和当堂理解知识的目的，并且培养学生的创新能力和实战能力。

九、帮助和总结

《课标》理念指出：教材最大作用是为师生指明教学的方向。教师要根据课堂需要进行重新的开发和创造。学生是学习的主人，教师为他们引导教学方向，

为他们创设宽松的探究环境和自主探索的空间。在引导过程中，要注意让学生阅读分析教材内容，锻炼他们独立思考和归纳总结问题的能力，让学生多角度思考，激发学生发散性思维活动。

课堂小结

回忆本节课内容，归纳整理

小组探究

读教材，引导学生分析内战初期的战争形势，理解“两部法律”出台的重要性。

林肯在内战中的主要活动；评价林肯的历史贡献

联系美国独立战争的历史意义和性质，分析美国内战的性质。

自主探究

合作探究