Unit 3 Language in use教学设计第二课时

外语教学与研究出版社《新标准》英语初中一年级下册

Module Six Around town 辽宁省大连市

庄河第三十一中学

曹岩

Unit Three

Language in use

一、教材分析

本模块以"问路与指路"的各种表达方式为话题，分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中的第三课时，是一节语言运用的复习课。第一单元、二单元为指路和问路提供了具体的话题和语境，所以作为模块的第三课，就是为学生们复习前两节课的内容及扫清语言和文化的障碍,并且能够运用各种教学活动,给学生提供充足的体验和运用语言的机会,"问路与指路"是贴近人们生活的一个永恒的话题,容易唤起学生学习的兴趣和使用目标语言表达的意愿. 二、教学目标

1．语言知识目标

(1)复习词汇

along,across,excuse,excuseme,street,turn,third,right,

why not...?could,take,famous,painting,above,river,clear,bridge,past,finish,high,post office,up.down stop

2．技能目标

(1) 能使用英语指路与问路

(2) 能够读懂对地图或一个地方的描述

（3）能根据地图讲清路线,描述出某个地点的位置

(4)能清楚地用书面文字给别人指路

3．学习策略目标

（1）能将语言学习与实际应用结合起来,学会看地图,使用地图

（2）通过小组合作的方式，学会发现问题,分析问题和解决问题. 4．情感与态度目标

在教学过程中，学生们通过参加运用英语的实践活动,乐于了解他国文化,对家乡充满热爱之情

5．教学重点和难点

能够熟练使用"问路与指路"的各种表达方式,并能通过阅读地图标出路线及具体位置. 6．教具准备

1

视频课件、

三、教学设计

本节课是一节以"问路与指路"的各种表达方式为主要。在整个的教学设计中，我主要采取的是“情境教学法”，旨在指导学生在熟悉的情境中进行知识的复习。由于学生对这个单元的话题非常熟悉，笔者尽可能为学生们创设能够启发他们思维的多元化的教学环境。从对U 1 和U 2的课文内容的复习,到根据自身条件和所处的环境,选择最佳的交通方式和最便捷的路线以节约时间和金钱,充分发挥学生的主体作用,在实践中提升综合语言综合运用的能力. 四、教学过程与方法

I. Engage 投入

1. 师生问好，通过课问题直接导入本课的主题

I f you want to travel around a town or a city,what should we learn about first?

[设计意图]通过问题的导入，让学生了解在旅行中我们首先要考虑的问题有哪些,使学生明白在旅行前,应提前作好准备工作. II. Practice 操练

1. 复习U1的对话内容

(1)What's the main idea of the conversation? (2)根据PPT提供的方向,说出去王府井大街,书店以及国家体育馆的路线. T:Excuse me,Can you tell me the way to Wang Fujing Dajie? S:Ok,...

[设计意图]让学生们根据路线图,复习指路与问路的各种方式,以便于能够熟练应用与实际生活中 2..

让学生们总结出指路与问路的各种表达方式

问路: Excuse me, Is there … near here?

Which is the way to… ?

How can I get to …?

Can you tell me the way to …?

Could you tell me how to get to…?

2

指路: 1.Go straight.

2. Go along / down the street.

3. Turn left / right into ...

4. Turn left at the third street on the left.

5. Go across the street / bridge.

[设计意图]通过对U1对话的复习,培养学生自己总结概括语法的能力,以此让学生养成自主探究的学习能力

3.

复习U2的课文内容

(1)复习英国有名的景点的发音

(2)概括这篇文章的主要内容

T:What's the passage about in U2? [设计意图] 通过图片与问题,让学生迅速回忆起课文的主要内容,以及概括总结文章的主要内容可以通过课题,段首和最后一段找处关键的词汇和语段.

(3)根据PPT所给的方向,说出从The Square-Buckingham Palace-the London Eye--Tower Bridge-the Square t的路线, (4)看整个路线图,尝试总结此次旅行的顺序

T:What's the order of this tour?

S: Before getting on the boat

Get on the boat

Get off the boat (5)谈谈对此次旅游指南的评价

T:What do you think of this tour?

S:Wonderful/Great/Interesting/Relaxing.... [设计意图]引导学生关注文章内在联系，当自己设计旅行线路是，也要注意这种内在逻辑性。

3

III实际运用

Writing:write

a

letter

to

introduce

where

Betty’sDeaDr

a

min:gNext

week

,I’ll

have

a

party

in

my

home.

I

hope

you

canc

ome.Nomw,el

ettell

you

the

way

to

my

home.

Start

from

your

home

,Go

along

…….Next,

turn

left.......Welomtoe

my

home

.YoursBetty

[设计意图]通过完成该任务，学生将会全方位巩固所学知识和目标语言，帮助学生熟练掌握相关语言的应用。

2. 作业：结合上面的任务，让学生将讨论结果以文本的形式做一简短的汇报。

[设计意图]作业是课堂学习的延伸和巩固，是所学知识的反馈。学生不仅能在这项作业中再次巩固操练词汇和句子结构，而且能带有自主性地去思考问题，这会更有利于激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维。

五、教学反思

学生只有对自己、对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和用心性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮忙，做到教学相长。

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