第1课 中国早期人类的代表——北京人名师教学设计2

课题：

第1 课

中国早期人类的代表——北京人

教

知识与技特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义；知道山顶洞人及其特征。

能

学

（2）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。

三

过程与方总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规维

律。

法

目

情感态度（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。

标

与价值观

（2）正确认识人类历史的起源。

教学重点及难重点：北京人的发现、特征、生活状况

难点：北京人的特征

点

运用启发式和问题目标教学法

教学方法

课时安排

本课共1课时，本设计为第1课时

教学过程设计（包括导入、过程、小结、作业等）

备注

导入新课：

多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的

传说，以此导入。可问学生：西方人类起源的传说。

教学过程：

一、我国境内最早的人类

元谋人

建议教师先让学生看书第3页“我国遗址分布图”同时告诉学生我们的祖

国地域辽阔，肥沃的土地是我们的衣食之潭，众多的江河给我们灌溉之利，纵教横的山脉，茂密的森林蕴藏着丰富的宝藏。早在远古时期，中华民族的祖先就学劳动、生息、繁衍在这片富饶、美丽的土地上。提出问题“在这些远古人类中，过谁是我国最早的人类？他的发现时间和地点？”学生读书，并回答问题。教师程

在肯定学生的回答后，简单补充一些有关元谋人的知识。教师再次向学生提出“看完我国遗址分布图后同学们有什么感想？”学生的答案中会有分布

问题，

较多或均匀的说法，教师少作补充后指出，我国是世界上目前发现远古人类遗

址最多的国家，从而激发学生的自豪感和爱国热情。

二、

北京人

关于北京人建议教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、

失踪的经过，引起学生的兴趣，同时告诫他们——落后就要受欺，落后就要挨

打这个颠扑不破的真理。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复

员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引

起学生兴趣后，指导学生阅读教材。

1、地点

北京西南周口店龙骨山山洞里。

2、距今年代

约70万年至20万年。

3、北京人的体质特征

建议教师让学生观察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特（前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴

征。学生可能回答不全，教师补充。。

突出，头部微微前倾，还残留某些猿类的特征）

4、生活情况：

⑴使用打制石器。

（1）了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的

教学过程

⑵已经使用天然火。会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步？（北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力。）

⑶过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论：北京人为什么过群居生活？北京人群居生活的情况怎样？学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。（北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。所以，北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。）（北京人共同劳动，分享劳动果实，生活艰苦。）

通过北京人的生活情况的分析，使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现了。所以说：劳动创造了人。

5、北京人发现的科学意义

对研究古代人类历史具有重要的意义

三、目标升华：

根据课本和下面图片的提示，请你发挥想象，说说的北京人一天！（居住环境、人们之间关系和生产生活状况等）

四、山顶洞人

1、发现

（1）发现地点

（2）距今年代

2、特征

（1）外形特征（2）使用工具（3）爱美意识（4）社会组织

五、当堂诊学

六、小结：总结本节课学习的远古居民的代表。

七、作业：完成课后习题及导学与训练

第1课中国早期人类的代表——北京人

板一、我国最早的人类

书

我国远古人类遗址丰富

3、打制石器和使用天然火

设二、北京人

4、北京人过群居生活

计

1、北京人的发现

5、北京人发现的意义

2、北京人的体质特征

三、山顶洞人

1、发现

2、特征