第18课 东晋南朝时期江南地区的开发课件配套优秀公开课教案设计

第十八课 东晋南朝时期江南地区的开发

教学目标

知识与技能：．通过学习本课，使学生了解东晋南朝历史的发展，更重要的是了解这一时期我国江南地区开发状况。

过程与方法：通过本课学习，使学生认识较长时间段内历史发展的过程(朝代更替)，提高把握发展线索的能力。

情感态度与价值观：知道不同地区之间的交流对社会经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展作出的重大贡献。

教学重点：江南地区的开发。

教学难点：江南地区开发的原因。

教学过程：

一、导入：

多媒体出示江南地区图片。师提问：这是哪里？生：江南。有哪些诗句来描写江南的？生：《忆江南》，战火纷飞百余载，朝阳初起忆江南。师：上述文字都在怀念“江南”，尤其是白居易的词，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。你知道江南是在哪里吗？知道它是什么时候得到开发的吗？今天我们就一起来学习第十八课《东晋南朝时期江南地区的开发》。

二、探究新课

自学互研

生成新知

（一）东晋的兴亡

自主阅读课本P89～90内容，完成第1题。

1．东晋建立的时间、建立者、都城。东晋政治呈现什么特点？东晋为何不能恢复中原？淝水之战后，东晋政治稳定、经济发展，呈现出什么局面？

（1）建立：317年，司马睿，建康；

（2）政治特点：王与马，共天在

（3）北伐：朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺乏后援；

（4）兴盛：“荆扬晏安，户口殷实”。

（5）灭亡：东晋末年，政权落入武将手中，420年，东晋灭亡。

（二）

南朝的政治

自主阅读课本P90～91内容，完成第2题。

2．东晋灭亡后170年里，中国南方政权是怎样频繁更替的？继宋朝之后，中国南方与北方实力对比中为何处于劣势？

（1）东晋——宋、齐、梁、陈(统称南朝) （2）南朝的繁荣情况：

宋是南朝疆域最大的朝代。宋武帝、宋文帝在位的大约30年的时间里，赋轻役稀，江南民殷国富，社会比较安定。

（3）南朝的衰落：

①皇帝势力萎缩，镇守地方的贵族和将领势力强大；②皇帝对官员的放纵，导致政治日益败坏；③大规模叛乱，导致千里绝烟，人迹

罕见。

（三）江南地区的开发

自主阅读课本P91～92内容，完成第3题。

3．江南地区得到开发的原因有哪些？江南地区得到开发的表现有哪些？

（1）原因：①南方自然条件优越；②南方战乱少，社会较安定；③南迁的北方人带去了劳动力、先进的生产技术；④南北方人民的共同努力；⑤政府的重视。

（2）表现：农业：①修建水利工程，荒地变成良田；②江南种植水稻，稻田使用绿肥；③牛耕和粪肥也得到推广；④小麦的种植推广到江南。

手工业：在缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著的发展。

商业：南方许多政治中心也都是商业中心。

合作探究

生成能力

【交流预展】

1．组内交流：

(1)由组长或检查自学成果；

(2)相互质疑不明白的问题并进行交流，然后记录在导学案上，在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。

(3)讨论交流：

材料一：江南地广人稀，或火耕水耨。民食鱼稻，以渔猎山伐为

业。……饮食还给，不忧冻饿，亦亡千金之家。

－－－《史记》

材料二：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。 －－－《宋书》

想一想：

对比一下，《史记》与《宋书》中对江南地区的描述有什么不同？江南地区得到开发的原因有哪些？江南地区得到开发的表现有哪些？

2．组内预展：

根据老师分配的任务，各小组明确展示的内容。小组内先预展，由组长分配任务给组员，确定展示的方式和成员，在组内预展；合作分工时具体明确，做到人人有事做。

【展示提升】

江南地区开发的原因、表现。

当堂演练

达成目标

1.

结束三国鼎立局面，统一全国的是（ ）

A．魏国

B．西晋

C．东晋

D．蜀国

2. 下列政权定都今江苏南京的是（ ）

①魏②吴③蜀④西晋⑤东晋⑥南朝

A．①③⑥B．③④⑤C．②⑤⑥D．①④⑤

3．4世纪后期，统一黄河流域的政权是

（ ）

A．西晋

B．东晋

C．宋

D．前秦

4．东汉、魏晋时期，我国北部和西部少数民族不断内迁。其中，被

称为“五胡”的是

（ ）

A. 匈奴、鲜卑、羯、氐、羌

B. 匈奴、蒙古、鲜卑、羯、氐、

C. 匈奴、蒙古、羯、氐、羌

D. 匈奴、女真、羯、氐、羌

课堂小结

本节课你的收获是什么? 板书设计

东晋南朝时期江南地区的开发

一、东晋的兴亡 二、南朝的政治 三、江南地区的开发

1.

东晋的建立 1. 南朝的繁荣 1. 江南地区的开发原因

2.

政治特点 2. 南朝的衰落 2. 江南地区的开发表现

3.

北伐

4.

兴盛

5.

灭亡

教学反思

成功之处：以学生自主、合作、交流的学习方式贯穿始终，激发学生兴趣，关注许文胜情感体验，激活学生思维，联系现实，引发对现实的积极思考，提高学生自主学习能力。

不足之处：七年级学生理解、分析、探究能力有限，要注意探究问题的深度和广度，在以后的教学过程中，要注意降低探究问题难度，激发兴趣，培养学生自主学习、探究习惯。