第1课 中国早期人类的代表——北京人优秀说课稿

初一上册第1课《中国早期人类的代表——北京人》

教学设计

马街中学张湾分校

赵光银

一、教材分析 本课为第一单元第一课，简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。我国旧石器时代为古猿到现代人的进化时期，这一时期已知的历史约为170万年。本课主要介绍了我国境内已知的最早人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人。

二、学情分析

针对初一学生所处的年龄段特点，即自我表现欲强，思维活跃，以形象思维为主，采用多媒体课件创设情景，调动学生积极参与课堂教学；在教学中注重教给学生观察图片、阅读史料获取信息，分析解决问题。

三、教学目标

1.知识与能力：通过本课学习，学生了解和掌握有关元谋人、北京人的基本生活状况及其所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。

2.过程与方法：引导学生识读我国境内早期人类的分布图使学生认识到：我国是人类的起源地之一，是世界上发现远古人类遗址最多的国家之一，想象“北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；。

3.情感态度与价值观：通过本课的学习，学生认识到中国是人类的发源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

四、重点和难点

重点：北京人

难点：本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。 五、教学准备：

教学资源：多媒体课件，教材插图。

教学方法：学案导学，分组导学，问题式探究，比较法、讨论法

教学时间：

1课时 六、教学过程

教师活动

导入：同学们，关于人的起源古今中外有很多的传说，那么你们都知道哪些关于人类起源的传说呢？哪个同学来说一说。

师讲述：这些传说都反映了人类对自身由来的困惑。随着科学的不断发展，人们终于认识到人类是生物进化的结果。那么人类是由什么进化而来的呢？谁是祖国境内已知的最早的居民呢？他们又是怎样生活的？今天让我们带着这些疑问，一起通过这节课的学习，

相信我们会找到答案的。

新课教学

引导观察P3“我国远古居民分布图”

设问：原始人类的分布特点是什么？为什么会分布在这些地方呢？

师总结：我国的远古人类主要集中分布在长江黄河流域，这也就是今天为什么把长江黄河称为母亲河的原因，因为在这些地这些史实证明我国是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，我国是人类发源地之一。

今天这节课我们主要来学习两个典型的远古人类。元谋人、北京人。他们的演进过程，勾画出了中华大地早期人类进化的轮廓，描述了中华民族的祖先早期艰难的生活历程，揭开了中国历史的序幕。

一、自学指导：

依据练习册的知识结构部分快速阅读课文，了解元谋人、北京人的发现地点、距今时间和基本生活状况，并指导学生在书上勾画出重点

学生活动

预期效果

通过小学的学习和课外的阅读，学生能举出一些故事，这样可以活跃课堂气氛、激发学习兴趣、了解学生课外知识。

教师肯定地告诉学生神创造人不可信，让学生明辨神话传说与历史事实的区别，初步形成历史唯物主义的观念。

原始居民的分布特点，培养学生历史时空意识

激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。

培养学生自主学习基础知识的能力和勾画和笔记的方法

学生举出一些关于神创造了人的传说故事，可能会有学生能绘声绘色的讲一些神话传说故事

讨论回答。

学生认识：我国是人类的起源地之一，是世界上发现远古人类遗址最多的国家。

依据练习册的知识结构部分，自主学习课文，了解元谋人、北京人的发现地点、距今时间和基本生活状况。在教师指导下学会如何勾画知识重点

走进《中国早期人类的代表----北京人》！

观察我国远古居民分布图，思考，识读地图掌握我国区土地肥沃，水源充足，更适合人类生存。

二、合作探究、展示点拨

久远，由于没有文字记载，考古学家主要的遗迹、遗物来研究人类古代社会的历史。我们这节课就以小组为单位来比赛争当优秀考古学家，进行一番考古探究活动。

【活动一

学习考古】

《元谋人使用的石器》、《元谋人化石层中发现的炭屑》

师讲述：经科学家测定，这两颗古人类牙距今约有170万年。

设问：“这些考古发现分别说明了什么呢？并说明你推断的理由。”

师逐一展示三幅图片

师小结：元谋人会制造工具这一结论非常重要，教师强调会不会制造工具是人和动物的根本区别。由此看来，生活在距今一百七十万年的元谋人是我国境内已知的最早人类了。

【活动二

练习考古】

【过渡：】我们再到北京西南周口店的山洞里看看。（点击北京人的链接出示北京人遗址）

设问：如果说我们对元谋人的认识还非常们对北京人的认识就要全面得多了，为什么呢？

【创设情境:】通过刚才在元谋县小试身手，大家已经初步学会了通过遗址、遗存分析远古居民的生活状况了，那么，同学们再到北京周口店练习一下考古本领。各小组成员一起努力，寻找一下在这里都有什么发现呢？这些发现和复原图说明了什么？比比看哪个小组的发现的多，推断

石

一些粗糙的打制石器

大量的炭屑、小块的烧骨

生看石器图思考，回答：这些石器说明元谋人已经会制造工具说明不是天然的石头，而是经过加工制造的。

生接着分析：这些炭屑、烧骨表明元谋人还懂得使用火了。

学生看书思考得出认识：我们在北京人遗址中发现了更多更全面

通过设计问题，引导学生思考，让学生了解并逐渐掌握分析原始人生活情况的方法。

使学生认识古人类遗址出土的化石和考古资料是了解古猿的重要依据，培养学生论从史出的意识

活动设计：远古人类生活的时代距今年代

是靠地下埋藏的遗址、遗存、考古发掘出

教师点击出示图片：《元谋人牙齿化石》、生观察图片，回答：两颗门齿化齿化石及石器、炭屑、烧骨存在的年代，

了。因为这些石器有打击的痕迹，

的零碎的话，那么相对于元谋人来说，我的遗物，并一一列出

的有理？

出示四组图片。

【分组展示:】

第一组：头盖骨和头像

设问：你能描述一下北京人的相貌吗？

师引导学生从表格项来对比北京人与古猿和现代人的不同。

前额

低平古

猿

向后倾斜

北

京

人

现

代

人

第二组：石器

师问：北京人使用的工具是怎样制成的？

师追问：想像一下，假如你们是当时的北京人，你们会用这块石器做什么呢？

第三组：引导学生合理想象北京人的生活并展示材料：

“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。”

──《韩非子》

下平滑

薄平

平平颏滑

整

明显

粗壮

高前突

伸

无下颏

眉骨

颧嘴下

【分组探究:】

【分组展示:】

第一组学生回答在教师的引导下填表总结：

前额

低平古

猿

向后倾斜

北

京

人

较粗壮

较为突出

微缩

无明显下颏

下平滑

薄平

平平颏显

滑

整

明粗壮

高前突

伸

无下颏

眉骨

颧嘴下

“感受”古猿进化成人类的过程，并培养从教材所给史料中获取信息的能力。

激发学生参与课堂的兴趣，增强学生学习探究的积极性。

培养合作及竞争意识。

学会表格总结知识的方法。

培养学生观察分析图片，合理想象，获取有效信息的能力和语言表达能力。

骨

部

颏

骨

部

颏

低平

现

代

人

通过比较，学生得出结论：北京人还保留了猿的某些特征。

第二组：石器

从第二幅图看，北京人使用的工具非常简单，只是将石块敲打、砍砸成粗糙的石器

生看书思考回答

学生学会简单古文阅读，结合教材并进行合理的想象

第四组：火

（点击出示图片）

设问：你们觉得北京人是怎样得到火的呢？又是怎样保存火种的呢？

始人保存火种一般采用篝火法。使用时不断往火堆中投放木头；不用时用灰土盖住火，使其阴燃，在用时扒开灰土，添草木引燃。

师追问：北京人用火来做什么呢？火的使用有什么样的意义呢？

【活动提升:】通过以上活动，同学们基本了解了北京人的生活情况，下面，再充分地发挥想像力，想象一下北京人一天的生活是怎样的?以小组为单位准备和展绘画、等等。

三、归纳提升

四、作业

第四组：火

生可能答：雷电生火、森林草木自燃生火、煤的自燃、偶然碰撞

生结合教材和已有的生活经验回答

小组——展示。

根据教材内容，培养学生想象能力和辨证思维能力，感悟火的使用对人类产生的巨大作用。

让学生用喜欢的形式表达，发挥各种学生的特点，展示学生的各种才能。

让学生更直观地了解北京人的生活生产状况。

第二问教师解释：据科学的资料分析，原生火等

示。可以用你喜欢的方式，比如文字描述、

结束：播放一段北京人生活的想象视频。