节约用水（语文综合性学习）PPT配套教学设计内容

(一)雨天“洗澡”画出描写人们在雨1、自由地朗读课文第二自中洗澡的语句,圈然段。画出关键的动词,

品味人们内心的痛快,写出自己的感受。

2、交流汇报:你从哪些词先是像我们这样的语感受到人们的痛快?孩子,全身脱得光(课件出示)“溜溜的,在雨中奔跑跳跃,

尽情地享受水带给①轻声读读这句话,留心这我们的抚摸与清些词,把自己当成雨中的一凉,还仰起头,张个孩子,多读几遍。大嘴巴,去吃来自②引导体会天空的水。”

A. 你在雨中,为什么“脱

得光溜溜的”?

B.你在雨中,为什么“奔多种形式有感情地跑跳跃”?……朗读。

3、引读:出示句子:只有在①点红“痛痛快快”,这是下雨的日子里,大一个AABB式的叠词,表示家才可以痛痛快快什么意思呢?地洗上一回澡。

②这句话,用了一个关联词

——“只有…才…”告诉我

们不下雨,大家就不能痛痛

快快洗澡。

4、教师小结:久旱逢甘霖,(引读)村子里最真是酣畅淋漓。水,成了村珍贵的东西。

里人幸福的源泉。水,成了

5、小结写法:

同学们,这一小节作者是通

过描写人物的行动生动地

写了村里人用雨水洗澡的

痛快。

(二)炎夏“淋浴”

1、出示图片,简介情景。

2、默读课文的四、五自然画出能表现作者段。“淋浴”时感到舒3、交流汇报:服的语句。

预设:

A、这里的三个“滑过”可①“顿时,藏于地 引导学生抓住关键词、联系生活实际理解感悟,体会水的珍贵的同时,也在无形之中交给了学生品读语言的方法,并为后面小结写法做好了铺垫。

让学生感悟到这是一个缺水的地方,体会缺水之苦,初步感受“反衬”写法的好处;结合学生的生活实际,让学生设身处地的体验,做到生活中节约用水。

对知识进行了拓展迁移,拓宽了学生的视野。教师指导到位。

以换成那些词?能不能换成“流过”?

B、交流用“滑过”的妙处。

C、生齐读。够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。(指名读)

D、“在水的滑动中……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”

④小结:这“一勺水”让我们再次认识到——水,成了村子里最珍贵的东西。

5、这句话中那个字最吸引你的眼球?你感受到了什么?

①指名说。

②师点明:这篇文章原文的题目就叫——饿水,可能就来自母亲的话吧。一个“饿”字,写出了人们对水的渴望,道出了水的生命的不可缺少。怪不得母亲会笑着说:”

③小结:一个”饿”字写出了一勺水给我们四兄弟带来的美妙体验,更让我们懂得了

6、小结写法:同学们,作者在写这两件事的时候,写法是不一样的,前者是写人物的行动,后者是描写人物的感受。

板书:行动、感受

(三)呼应两个“中心”,总结写法。

1、课文的2——6自然段把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分地描述出来了,可是村子里更多的是没水的日子—— 下的水的清凉,再

加上缕缕轻风,让

我们都舒服得‘‘啊

啊‘‘大叫了起来。

②“从头顶倾注而

下的水……滑过了

我们的大腿和膝

盖”

理解“滑过”。

指名配乐读,女生

齐读

出示:“淋浴”

母亲锁上水窖,笑

着对我们说:“你们

真的饿坏了。”

(引读)——“你

们真的饿坏了。

(引读)——水,

成了村子里最珍贵

的东西。

齐读第一自然段

给“滑过”换词,既让学生体会到了水的珍贵,又让学生感受到了作者表达的准确。

用音乐渲染,可以增强学生对文章的感悟。使学生的审美能力和审美情操得到培养和陶冶。

在学生品味文字,分别读出“苦”与“乐”之后,让学生了解反衬的写法,再通过句子练习,加深了对这种写法的认识,并初步学会运用,达到学以致用的目的。

高年级学生要形成一个良好的读书习惯,既要让学生学会快速浏览课文,又要学会静下心来细细地品读每一句话,而且要做到“不动笔墨不读书”

目的在于启发、点拨学生领悟作者是怎么写的,更重要的是为什么要这样写。