16 草原第二课时教学实录

《16草原》第二课时教学设计

盘桂梅

教材分析:

《草原》一课是老舍第一次来到内蒙古大草原时的感觉,辽阔美丽的草原景色,热情好客的内蒙古人民,都给作者留下深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成这篇文章,首先描绘了一副既使人惊叹,又叫人舒服的奇丽的草原美景,接着描写了人们盛大欢迎的场面,最后是草原联欢,把酒话别的情形直至“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”结束全文,文章脉络清晰,行文流畅而且语言优美,既不失纯朴简练的语言风格,又呈现生动感人的气息。

学情分析:

由于地域的限制,绝大数同学对大草原的了解不多。学习这篇文章,可以进一步增加学生对自然风光和民族风情的了解,也可以在网上查看草原的风光和民族风情。引导学生采取多种方式朗读品味,感受大草原的美。

教学目标:

1.结合具体语句,进一步感受草原之美,感受草原人民的热情好客。

2.展开想象,品味“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”之意境,体会祖国各兄弟民族之间的深情厚谊,受到热爱祖国和民族团结,和谐的教育。

3.背诵课文一、二自然段。

教学重点:

引导学生随着作家的叙述,在头脑中浮现一幅幅生动读画面,从而感受草原风光与人情的美好。

教学难点:

联系课文,说说“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

教学准备:

1.草原风光图。

2.蒙古族音乐和民歌。

教学过程:

一、再读课文,感受热情的草原

1.自由朗读课文,找一找草原的热情表现在哪些地方?画出有关的句子。

2.课堂交流,随机指导。

(1)忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。

①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)

②哪些词句特别能表现草原人民的热情?◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快,表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。◇“像一条彩虹向我们飞来”──为什么用“彩虹”来比喻?(一是因为穿着各色的衣服,而是比喻一种热情。)◇“立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着……”──想象当时车与马相遇的情景,说说如果你在场,你会有什么感受?(热闹、热烈、热情)

③有感情地朗读这段话。

(2)“也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。”

①读句子,你看到了什么,听到了什么?◇看到了不停地握手。◇听到了不停的欢笑。

②通过朗读把当时的热情表现出来。

(3)“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们在回敬。”

①反复朗读这句话,体会其中洋溢的热情。

②想想大家在敬酒的时候会说些什么?

(4)这时候,鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。

①有感情地朗读句子。

②理解“会心”,“会心的微笑”里包含着什么?

3.播放草原民歌及舞蹈音乐,有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

二、品读课文,感受深情的草原

1.香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈,这是多么激动人心的场面呀!可是夕阳西下,主客要分别了。如果这时你也在场,心情将是如何呢?出示:“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”

①逐句逐字地理解:“何忍别”是指不忍别离;“天涯”是指蒙古族所住的地区,那已经是我国北部的边陲了,所以叫它天涯;“碧草”指一片绿色的大草原;“话斜阳”是指在夕阳中,在那天涯碧草之上,我们互相高兴地、亲切地交谈着。

②连起来说说这句话的意思:蒙族和汉族两族人民情深似海,哪里忍心离别呢?所以到了夕阳已经西落了,仍然谈兴正浓。

③如果当时你就在现场,你的心情是如何的?你想说什么?试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。

三、回顾课文,感受热爱之情

1.讨论:课文的主要内容是写作者的一次访问活动,却为什么要以草原为题呢?(课文前面写了草原的景色美,后面写了人情美,从风光美,从人情美,表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。)

2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。

四、作业

1.背诵课文第二自然段。

2.抄写课文中优美的句子。

板书设计:

16、草原

景色美:草原美景无限热爱

人情美:蒙汉人民深厚情谊

《草原》教学反思

盘桂梅

老舍先生写的《草原》是一篇优美的散文,文章字里行间浸润着浓郁的草原风情:那一碧千里的草原风光,那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,那纯朴、热情好客的蒙古族同胞,都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文层次井然,作者按照事情发展顺序叙述,先描写草原秀美的景色;再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景,由景及人,最后,以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。课文写景语言优美,善于运用比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,同时又不失纯朴简练,生动感人。三是情景交融,无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别,处处流露出作者的赞美之情。

根据课文的特点,我把第二课时的教学目标确定为:体会蒙汉民族间的深情厚谊,揣摩文章的表达顺序和表达方法。

本节课的教学,我采用变序教学法,以诗句为切入点展开教学。课文的第二部分有四个自然段,分别讲了四个内容,我采用从“情”入手拟小标题的方法来帮助学生理清课文内容:“热情迎接----激情相见----盛情款待----尽情联欢----深情话别”五个小标题脉络分明,接着采用问题引导自学法让学生自主学习讨论,品词析句,感情朗读,深情背诵,揣摩写法。学生在这样的引导下拾级而上,水到渠成地顺利完成了教学目标。新课程标准要求让学生自主合作探究地学习,读写并重。因此,教学即将结束时,我设计了小练笔:如果当时你就在现场,你的心情是如何的?你想说什么?试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。情景交融,达到了学以致用的目的。

本节课教学的不足之处:场景的教学重点不够突出,教师的教学评价语言贫乏,没能让评价起到点拨、激励、引导的作用。教无止境,今后要不懈探索,不断研究,努力提高自己的语文教学水平。