练习6特级教师教学实录

练习6

【教材分析】

本次训练安排了五个项目,内容包括语文与生活,诵读与欣赏,写好钢笔字,口语交际等,教学重点是语文与生活、口语交际。《四季歌》按照四季的顺序分四个部分描写了春天的小溪,夏天的知了,秋天的落叶,冬天的北风。这些景物都很好的表现了各自季节的特点。诗人还运用拟人化的手法让四季笑着走来,唱起歌儿,使得四季充满了生机。教学时,要引导学生抓住能反映季节特点的事物,采用拟人的手法表现充满生机的四季。同时要引导学生回忆、巩固和积累描写四季的成语。《马诗》是唐代诗人李贺的作品,诗人借马抒怀,把自己比作良马,渴望得到重用,一展才华。当然,这仅仅是诗人的一种期望而已,流露出诗人不能实现自己抱负的遗憾。《与某某对话》是模拟“实话实说”等栏目的形式,激发学生就自己感兴趣的话题进行对话。主要是培养学生学会倾听和追问的能力。【教学目标】

1.阅读诗歌《四季歌》,能仿照例句表达形式,结合季节特点采用拟人化手法来表达,分类积累有关四季的成语。

2.诵读与欣赏《马诗》,联系补充资料体会诗人的思想感情,能有感情地诵读积累。

3.写好钢笔字,注意整体布局,适当提高写字的速度。

4.练习口语交际,学习与人交流、与人对话,培养学生倾听和追问的能力。【教学重难点】

1.阅读诗歌《四季歌》,能仿照例句表达形式,结合季节特点采用拟人化手法来表达,分类积累有关四季的成语。

2.诵读、欣赏并积累《马诗》,结合补充资料感受诗人内心的抱负以及不得志的遗憾。

3.学习对话,了解对话的方式,培养学生倾听和追问的能力。

【课时安排】2课时

【学情分析】

第一课时

【课时目标】

1.阅读诗歌《四季歌》,能仿照例句表达形式,结合季节特点采用拟人化手法来表达,分类积累有关四季的成语。

2.诵读、欣赏并积累《马诗》,结合补充资料感受诗人内心的抱负以及不得志的遗憾。学习“拟人”的方法,并加以运用。

3.诵读积累十二个有关“冬天”的成语,积累词汇。

【教学过程】

【预习导学】

1.积累描写四季的成语,把它们分类写下来。(各写三个)

春:

夏:

秋:

冬:

2.摘抄《必背古诗75首》中描写四季景色的古诗各一句。

春:

夏:

秋:

冬:

【课堂助学】

1.朗读《四季歌》,思考:作者为什么能把四季写得充满生机?

(1)检查学生朗读,要求读正确、流利。

①指名读,随机指导

②说说作者抓住了四季的哪些景物来写的。

(2)指导学生读出诗歌的节奏、韵味。

①指导注意诗句停顿,读出节奏。

②指导学生抓住韵脚,读出韵味。

(3)指导学生抓住“笑着、唱起”体会作者内心的愉悦,读出诗歌的情趣。

①同学们,读到现在你能感觉到作者是带着怎样的心情在吟诵四季的吗?

②扣住“笑着、唱起”进一步体会拟人的修辞手法的作用。

③指导读出诗歌的情趣,感悟充满生机的四季。

(4)总结:作者就是这样抓住四季特有的景物,采用拟人化的手法,让四季笑着走来了,而且走到了我们的心里;让四季唱着歌儿,把快乐撒到了我们的心田。所以,我们在欣赏着一幅幅四季的画面的同时也感受到了四季的生机和活力。让我们再次带着愉悦的心情走进这四季吧!——齐读诗歌。

(5)想象练笔

①出示例句,指导学生抓住“轻盈、五彩的鲜花”赏析。

②思考夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的季节特点。

③根据上一部分教学里学生说出的各季节的特征,让学生仿照写夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。

④指名学生读自己所写的句子。

⑤全班评议,看谁写的优美,有生机。

⑥教师鼓励学生课外多练习,多观察,多写这样的句子。

(6)交流课前搜集的有关四季的成语,并诵读积累。

2.学习古诗《马诗》

(1)自由诵读古诗,要求读正确、读出诗味。

(2)分组检查。

(3)结合注释,分组合作,读懂诗意。

(4)结合教材中提供的材料,以及“资料链接”感悟诗情。

(5)诵读积累。

(6)拓展积累龚自珍的《已亥杂诗》九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。

【当堂训练】

完成书本练习

【巩固训练】

模仿《四季的脚步》运用拟人的修辞手法选择一个季节仿写。

的脚步悄悄,

悄悄地,她笑着走来——

第二课时

【课时目标】

1.练写钢笔字

2.练习口语交际::与XX对话。学会倾听他人发言和准确表达自己的观点。教学准备: PPT课件

【教学过程】

【温故导学】

1.按照四季的顺序各写一个描写春夏秋冬成语。

、、、

2.背诵《马诗》。

3.填空

(1)《马诗》的作者是____代诗人_______。

(2)诗中的两个比喻句是:__________________________________________

(3)“何当”可以理解为___________________________________________。

(4)诗的前两句主要写____________的景象,后两句写诗人所____________ (看到的、想到的)。

4.结合教材中的提示完成下面填空。

我“对话”的对象是;我“对话”的话题是;通过对话,我想了解的是

。(至少写两点)

【课堂助学】

一、练写钢笔字。

1.让学生读这两段文字,指出这是选自刚刚学过的课文《广玉兰》。

2.引导学生读帖。(重点指导写好“凋、绿、着、比”等字。)

(提醒一些常错的字词:“凋”的偏旁,“落”的结构,“纯洁”中“洁”的偏旁)

3.通过观察,让学生说出书写的格式。

4.学生练习描红,注意观察整体。

5.学生临写,教师巡视、辅导。

6.教师及时小结,展示写得好的字,纠正写得不够好的的字。

二、教学“口语交际”。

1.指导学生审题。

(1)结合口语交际话题“与XX对话”做启发谈话。

同学们,对话,是今天人们彼此沟通、相互学习、交流感情不可缺少的形式,也是同学们参与社会、了解生活的桥梁。(板书:与XX对话)

(2)指名读本次口语交际的要求。

2.指导对话技巧。

(1)教师让学生将课前准备的对话的主题、对话的内容与同桌互相说说。

(2)要求学生对话时适时提出问题,注意沟通技巧,会用礼貌用语,明确自己的对话身份。

3.让学生练习对话。

【当堂训练】

1.分组练习对话。(如有约请人士参加,教师要注意合理引导谈话的方向;如是模拟对话,教师则要注重任务身份的确认。)

2.推荐一组上台练习对话。

3.交流、评价。

(1)教师引导学生对参与对话的同学的表现作出评价。

(2)教师点评。

【巩固训练】

小练笔:我与对话

对话主题:

【教学反思】