12 司马迁发愤写《史记》公开课教案

苏教版语文五年级下册

12.司马迁发愤写《史记》教案执教者:麦伟执教单位:灵山县太平镇镇南小学第一课时

课时目标

1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语的意思。

2.能正确地朗读课文。

3.初步感知课文内容,理清课文脉络。

重点难点

重点:1.掌握本课的生字新词。

2.熟读课文内容。

难点:初步感知课文内容,理清文章脉络。

教学准备:多媒体课件

教学过程

一、揭题,解题。

1、介绍《史记》。

《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作,它记载了从黄帝到汉武帝这3000多年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。

2、介绍司马迁。

司马迁是汉代的吏官,《史记》的作者。

3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌巨作呢?

4、齐读课题。

二、整体感知。

1、按要求朗读课文

(1).保持良好的读书姿势,做到不动笔墨不读书。

(2).读准生字新词,根据上下文理解生字新词的意思。

(3).把课文读通读顺,遇到难读的句子或者长句多读几遍,并在不懂的或有疑问的地方做上记号。

(4).边读边思考:课文写了什么?

2、字词学习。

读读写写

飞来横祸酷刑泰山耻辱耗尽隶书

(1)教师强调注意多音字“横”的读法。

(2)读准字音,认清字形。

(3)齐读、开火车读、分男女朗读。

3、要求有感情朗读课文,理解词义。

讲述:把道理或事情讲出来。

记载:把事情写下来。

搜集:到处寻找并聚集在一起。

研读:钻研并阅读。

飞来横祸:意外到来的祸患。

发愤:决心努力。

专心致志:致,尽,极;志,意志。把心思全放在上面。形容做事非常认真。

三、再读课文,理清文章结构脉络。

1、对照上述四个问题,概括各自然段大意。

第一段(1、2):父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。

第二段(3):讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上,面临横祸的他不但没有被击垮,而且还忍辱负重坚持写书。

第三段(4):讲司马迁用毕生的心血写成辉煌巨著——《史记》。

2、默读课文,思考:(出示课件)

(1)司马迁为什么要发愤写《史记》?

(2)他又是怎样“发愤”写作的?

(3)他是在怎样的情况下“发愤”写作的?

(4)结果怎样?

3、指名归纳课文的主要内容。

四、品读感悟。

1、出示:“司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生,但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想:‘……我一定要写完这部史书!’”

(司马迁所受的酷刑是最野蛮的腐刑,这在当时被视为奇耻大辱,他的身心遭到极大残害,所以他想到了死,但完成《史记》的信念让他顽强地活了下去。)

2、出示:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果这样死了,不是比鸿毛还轻吗?”

(“有的重于泰山”指有的人死的有价值;“有的轻于鸿毛”指有的人的死,是为了自己的私利,没有价值,没有意义,比鸿毛还轻。司马迁的想法正体现了他的人生价值观:有生之年干一番事业,就比泰山重,有价值;如果为自己的私利奔忙,就比鸿毛轻,无价值。)

3、小结:司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万余字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

4、为什么说《史记》是司马迁用生命写成的?

5、小组讨论。

用自己的话说说司马迁是怎样发愤写《史记》的。找出课文最让你感动的地方,结合实际谈谈我们应该怎样学习司马迁的精神。

四、扩展学习。

《史记》的编撰

全书一百三十篇分为五个部分:

第一部分:“本纪”。共有十二篇,按年代顺序专门记录帝王的言行和政迹。第二部分:“表”。共有十篇,用简明的年代表列出各个时期的重大事件。

第三部分:“书”。共有八篇,分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状,是《史记》中的特别史。

第四部分:“世家”。共有三十篇,主要记载贵族王侯的兴衰史。

第五部分:“列传”。共有七十篇,这七十篇主要记录官吏、名人,以及部分下层社会人物的活动。其中,少数列传还记载了一些国内外少数民族和外国的历史。

鲁迅先生说:“《史记》是史家之绝唱,无韵之《离骚》。” 它不仅具有丰富的思想内容,在艺术上,也有极深的造诣,对后世作家与文学的影响是极其巨大而深远的。

五、扩展练习。

根据意思写成语。

1.好像亲自到了那个地方。()

2.把人带到优美的境界。()

3.说话或做事坚决果断。()

4.很急迫,来不及等待。()

5.自己的言行互相抵触。()

6.张大嘴巴,说不出话来。()

7.不好充好,凑个数。()

8.文章中最精彩、最关键的地方。()

9.很安静,一点声音也没有。()

六、板书设计:

司马迁发愤写《史记》

起因→经过→结果