第一朵杏花主要内容及教案内容

义务教育课程标准实验教科书

鄂教版小学语文三年级下册

16、第一朵杏花

(第二课时)

武汉市新洲区仓埠街周铺小学骆贵启

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、细读课文6—16自然段,品味语言,感受竺可桢爷爷严谨的科学态度和求真的科学精神。

3、感受对人物语言的描写和拟人的修辞手法。

教学重难点:

感受对人物语言的描写和拟人的修辞手法。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

(一)今天,咱们继续学习第16课《第一朵杏花》。来,看看这些词大家还能读准吗? (认读词语)

(二)师:上节课,我们学习了课文的1---5自然段,知道了上一年小男孩错过了第一朵杏花开放的时间,不过他答应竺爷爷来年一定要看到。光阴似箭,又一年的春天来到了。大地又是怎样一番景象呢?课文第六自然段中有一句描写春天的句子,请大家找出来并画上波浪线。

出示句子:春风吹皱了河水,吹醒了小草,吹绿了柳梢,吹鼓了杏树的花苞。

1.这句话写了这么多景物,自由读一读,多读几遍,看看你仿佛看到什么了?(你脑海里出现了怎样的画面?)

2.指名读。作者是怎样把春天写得这样富有生机的?来,拿出铅笔,圈出你认为用得好的词。

3.你圈出的是哪些词?(课件)

老师来读读这句话,同学们听一听,看看这些词好在哪儿呢?

4.师:这么美的春天,想不想看看呀!(课件)春天这么美,一起来赞美春天。齐读。二、学习人物对话,体会人物情感

过渡:春天来了,第一朵杏花马上就要开了,小男孩此时又来到院子里,他目不转睛地盯着那个胀鼓鼓的花苞,这次,他看到第一朵开放的杏花了吗?你是怎么知道的呢?请大家自由读读课文7---15自然段。

(一)师:他到底看到了吗?你是怎么知道的?原来大家是从他们的对话中知道的呀! (出示句子)那赶快读读他们的对话吧!

出示句子:

“竺爷爷!竺爷爷!”

“什么事情啊?”

“竺爷爷,杏花开啦!”

“什么时候?”

“刚才。”

“是第一朵吗?”

“是。”

(二)师:谁来读一读孩子的话,看看你能从中体会到什么?

(三)想想看,这个孩子为了看到今年的第一朵杏花,等待的是整整一年。在这一年的时间里孩子会怎样观察?想一想,自己小声说一说。

(四)师:孩子是早也看,晚也看,就这样看了整整一年,终于等到了这一刻,他会怎样把这个好消息告诉竺爷爷?

(五)师:我们从这些语言中读懂了孩子的心情,竺爷爷的心情又是怎样的呢?自由读读竺爷爷的话,看看你有什么发现。

(六)师:你发现了什么?指名读。

师:连续三个问句,让我们知道了竺爷爷需要的是第一朵杏花开放的精确时间。

(七)师:从对话中,我们体会了他们的心情,让我们重温那激动人心的一幕。

同桌分角色练习朗读展示(指名分角色朗读、师生分角色朗读)

三、学习第15、16自然段,感受杏花之美、体会人物精神

(一)感受杏花之美

1.师:想看看这让孩子等了一年的杏花吗?(出示课件)看着它,你想说些什么?

作者是怎样写的呢?

出示句子:阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀!

2.自由读一读,看看句子中哪个词用得特别传神?(“捧出了”)

3.指名读。

4.师:这个“捧出了”用得多好(做动作),把杏树当作人来写。杏树呀杏树,你小心翼翼地捧出了第一朵杏花,这么珍贵,要献给课文中的谁呀?

(就请你带上动作读读这句话,献给可敬的竺爷爷。)

(请你也带上动作读,献给耐心等待了一年,精确观察的孩子。)

5. 师:看到它,小孩心里美滋滋的,竺爷爷心里也美滋滋的。咱们一起来读读吧!

(二)感受竺爷爷的认真的科学态度

1.师:看,这第一朵杏花正望着咱们笑呢!看到它后,竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子。【板书:郑重地记下】

2.来,我们在第15自然段中圈出这个词。来,让我们一起郑重地写写这个词。(像我们现在这样,严肃而认真就叫“郑重”)竺爷爷郑重记下的这个日子就是——第一朵杏花开放的日子。这是孩子人生第一次精确的发现,这也是竺爷爷期待已久的日子呀!

3.师:对待第一朵杏花开放的时间,竺爷爷记录得非常郑重,其实岂止这些,来,咱们看看竺爷爷还郑重地记录了些什么吧!

4.师:(音乐中放课件叙述)你们看!他就是我们课文中的竺爷爷,他叫竺可桢。(课件)翻开他的日记看看吧!(点人读日记内容)……这无数个精确记录着祖国天南海北物候变化的日期,凝聚着竺爷爷多少心血啊!文中的第一朵杏花只是竺爷爷众多观察对象中的一个缩影。

5.在他一生中,曾不止一次地说过这样一段话:

课件出示:我需要精确的时间。搞科学研究,不能使用“大概”、“也许”这些字眼,也不能用估计和推断代替观察。

(1)自由朗读,多读几遍,看看你能体会什么?

(2)你读懂了什么?【板书:精确】

①“精确”是什么意思?

②(师指课件)这些就是精确的时间。指名读。

(3)你还读懂什么了?(不能……也不能……)

①师:是啊!做学问不能马马虎虎。指名读。师生合作读。

②师:做学问要实事求是。指名读。师生合作读。

(4)怎样才能得到这些精确的数据,能从这段话中找到答案吗?【板书:观察】对,只有精确地观察,才能得出精确的数据。再读竺爷爷的话。

师:竺爷爷是这么说的,也是这么做的,(课件)同学们请看大屏幕,(60多年···)读了这段资料,你有什么体会?

这就是长年累月的精确观察啊!生齐读,正因为如此,他才成为现代气象学、地理学一代宗师。

让我们满怀崇敬地齐读课文最后一自然段。

四、深化情感,韵味延伸

(一)师:一年又一年,杏花依旧在阳光中静静地绽放,孩子银铃般的声音依然在耳畔回响,面对这美丽的杏花,面对竺可桢爷爷意味深长的话,你想说些什么呢?想一想,同桌互相说一说。

(二)竺可桢爷爷用自己的一言一行影响着孩子,影响着我们,让我们记住严谨求学的竺爷爷,记住在竺爷爷影响下执着认真、精确观察的小男孩,记住这一年的第一朵杏花(齐读课题)。

【板书设计】

16、第一朵杏花

郑重地记下

竺爷爷------------------------- 小孩

精确地观察