习作2教学活动设计方案

教材分析:

这是一次修改习作的训练。例文分来两部分:习作《拔河》和老师的眉批和总批及习作要点讨论。

教学目标:

能通过阅读作文《拔河》及老师的批语,明确作文怎样做到言之有序,内容具体,重点突出。能参照老师的修改意见,对作文《拔河》加以修改,誊在自己的作文本上。教会学生如何修改自己的作文,养成认真修改作文的良好习惯。

教学重点:

理解老师眉批和总批的内容,按老师的意见修改习作。

教学构想:

课前准备进行拔河比赛,获得亲身体验。认真阅读《拔河》这篇习作,根据亲身经验说说这篇习作的优缺点;讲清哪是眉批、哪是总批,作用是什么。按照老师的意见修改习作,重点指导第五自然段,然后讨论交流,取长补短,坐后把修改好的习作誊抄在作文本上。

教学准备:

利用课外活动课时间组织学生举行一次拔河比赛。

教学时间:

2课时

学生学习过程:

一、情境渲染,明确要求:

1.回忆拔河场面,再现当时情景。

2.学生就拔河的过程,抓住时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)等要素作概述。

3.老师导入:有一位同学也参加了一次拔河比赛,并写了一篇文章,我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。板书课题,揭示习作要求。

二、初读内容,查找缺点。

1.发练习纸,学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。

2.学生联系自己的拔河体验,小组讨论后派代表在班上作汇报。

3.指导学生读懂课本上老师的修改意见,比较老师批语和学生汇报之异同,进一步明确修改作文的具体要求。

4、老师引导学生认识“眉批”和“总批”,及时小结:“眉批”一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点,写在该页侧的眉批栏中;“总批”一般用以指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点,写在文章的后面。“文章不厌百回改”,好文章是改出来的,我们一定要改掉拿到作文本只看等第,不看批语的坏习惯。

三、再读作文,明确改法。

1.学生默读全文,思考本篇文章如何修改,可用钢笔在练习纸上作适当批注。

2.引导学生讨论,同桌各抒己见,小组内组织交流。

3.老师点拨:写好《拔河》这篇作文,除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程,还要注意到重点突出,主次分明。

4.重点讨论第五自然段中场面描写的改法。

5.师生共同小结:在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面,不仅要写出场景气氛,还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画,做到点面结合,文章才会生动、活泼、感人。

四、学生修改,最后誊写。

1.学生作文,力求做到成文迅速连贯,一气呵成。

2.老师行间巡视,个别辅导,尽是避免打断学生的思路。

3.教师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生讨论比较,从中受益。4、学生自查自改,最后誊写。

附:修改好的作文

提示:好文章是改出来的,我们要学会修改文章。请你把这篇作文认真读几遍,参照书上老师给这位学生提出的意见加以修改

拔河

今天上午,老师告诉我们一个好消息:下午要举行拔河比赛。教室里立刻沸腾起来。我高兴得中午饭都没吃好。妈妈说:“你不好好吃饭,怎么有劲拔河呢?”

好不容易熬到了下午,老师把班同学分为两队,同学们个个摩拳擦掌,想试试自己的力气。

一条大粗绳子压在操场当中的两条白线上,绳子中间扎着一块红布条儿。谁能把绳子当中的红布条儿拉过靠自己一头的白线,谁就赢了。

“预备!”裁判员大喊一声。双方队员抓起了绳子。

“嘟”哨声响了,比赛正式开始。我们双方互不相让,使尽了吃奶的力气向后拉。红布一会儿向我们这边移,一会儿又向对方一边移。拉拉队为我们加油。

渐渐地,渐渐地,绳子向对方移动,我们怎么也拉不过来了,我们输了。

交换场地再战。这次我们吸取了失败的教训,由汪强喊号子,经过几分钟的战斗,我们终于胜了。

对方不服,要求再战。老师说:“这项运动,体力消耗很大,不能再战了,过几天你们再比吧。”

作业设计:

预习练习2

板书设计:

修改习作

做好眉批、总批

修改方法正确

修改符号要正确