搭一搭（一）名师教学设计2

北师大二年级下册数学

1.2 搭一搭(一)教学设计

柳林县第一小学郝向丽

一、教学目标:

知识与技能:

结合搭正方形的操作过程,认识余数,经历探索余数和除法关系的过程,理解有余数除法的意义。

过程与方法:

小组合作探索有余数除法意义,经历与他人交流算法的过程。

情感态度与价值观:

在探索余数和除数的关系中,初步形成对数学的好奇心和探索欲望,能顺利参与教学活动。

二、教学重点:

认识余数,理解有余数除法的意义。

三、教学难点:

经历探索余数和除数的关系,体会余数一定比除数小。

四、教具、学具准备:

教师准备:课件作业纸

学生准备:小棒

五、教学过程:

(一)复习

1、我是口算小能手

24÷6= 12÷4= 42÷7= 16÷4=

18÷3= 20÷5= 30÷5= 18÷2=

2、我能行,我最棒

(1) 15个苹果,每盘放3个苹果,可以放几盘?

(2) 28支蜡笔,平均分给4个小朋友,每人分几支?

(二)情景导入:

想一想:淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏,4根小棒搭一个正方形, 13根小棒可以搭多少个正方形,还剩几根?(引导学生如何获取数学信息)(板书课题:《搭一搭(一)》)

(三)探索新知

1、师生用学具摆一摆,13根小棒可以搭多少个正方形,还剩几根?

2、小组讨论:

(1)怎样列算式。

(2)师生利用共同探讨。

师:为什么要这样列式呢?(有13根小棒,摆一个正方形需要4根,也就是说求13里面有几个4,所以用除法。)

生:13÷4

师:真棒!

师:“13”表示的含义是什么?

生:“13”表示把13根小棒拿去分。

师:“4”表示什么?

生:“4”表示摆一个正方形需要4根小棒。

师:商是多少呢?表示什么?

生:商是“3”,表示可以摆3个正方形。

(教师强调单位“个”)

师:“12”表示3个正方形共12根(4×3=12)。

师:“1”表示什么呢?

“1”表示摆了3个后还剩下1根(强调单位:“根”),说明“1”是这个竖式的余数,这1根不能再继续往下分了。

师:这就是我们今天学习的有余数的除法。

3、体验余数一定要比除数小。

(1)用小棒摆一摆,搭一搭、填一填。

(2)观察表格,比较每个算式的余数和除数。

师:你们发现了什么?有什么问题?

生1:余数一会大一会小,怎么回事?

生2:余数都比除数小,为什么?

师:真棒!同学们提的问题真好。余数总是比除数小。如果剩余的余数和除数一样大,就说明还能再搭一个正方形,这样就是没有余数的除法了。

师:你能说一说余数和除数分别表示哪部分?

生:余数表示剩下的小棒数,除数表示摆一个正方形的小棒数。

师总结:在计算有余数的除法时,余数一定比除数小。

(3)分别用25、31根小棒搭一搭验证结论。

师:25根小棒可以搭多少个正方形,还剩几根?

生:25根小棒可以搭6个正方形,还剩1根。

师：31根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？

生：31根小棒可以搭7个正方形，还剩3根。

师：我们得出的结论正确吗？说说你的理由。

生：1根、3根都小于4根。即余数小于除数。

所以我们的结论是正确的。

（四）巩固练习

1、摆一摆，填一填。

（1）16根 ，每5根摆成一个 3 ）个，还剩（

1 ）根 。

（2）27个 ，每6个摆成一个 ，可以摆（ 4 ） 个 ，还剩（ 3 ）个。

2、森林医生

4根小棒搭一个正方形,用33根小棒可以搭几个搭几个正方形,还剩几根?

33÷4=7(个)……5(根)

33÷4=8(根)……1(根)

(五) 总结

这节课你学会了什么?

1、平均分时,当有剩余且不够再分时,剩余的部分就是余数。

2、余数一定比除数小。

六、板书设计:

搭一搭(一)

13 ÷ 4 = 3(个)……1(根)

被

除除商余

数数数

(余数一定要比除数小)