整百数乘一位数的口算优秀教学设计内容

整百数乘一位数口算

教学内容:(苏教版三年级数学(上)70-71 页。)

窦维兵仪征市实验小学

教学目标:

⒈感知在实际情境中提出问题并解决问题的过程,理解、掌握整百数乘一位数的口算方法,并能正确地进行口算。

⒉在观察、分析、类比、综合、讨论等教学活动中培养学生主动探究的意识,体验知识的形成过程。

⒊培养学生的知识迁移能力、逻辑思维能力,领悟学习数学的方法,激发学生的学习兴趣,渗透事物是普遍联系的唯物辨证思想。

教学重点与难点:

理解并掌握整百数乘一位数的口算方法,并能正确地进行口算。

教学过程:

一、合作探究。

介绍:周末清晨,小红来到体育场的跑道上跑步。我们来看一看,从图中,你看到了什么?(PPT演示小红跑步的情景)

生:小红跑2圈。

师:(出示小红跑多少米)小红跑多少米?列算式。

(生不动笔。)怎么了?

生:1圈是多少米还不知道呢。

师:啊,被你们发现了。真细心,那你们知道标准跑道1圈长多少米吗?

生:400米

师:对了,1圈跑道长400米。(出示:1圈跑道长400米)现在,小红跑多少米,能解决了吗?

生:能。

师:只列式,不计算,写好就举手,开始!

生列式。

师:算式怎么列?

生:400+400.

师:(师做绕圈手势)1圈400米,再一圈400米,400+400,可以吗?

生:可以。

师:跟他一样的举手。还可以怎么列?

生:2×400。

师:1圈400米,那跑2圈,几个400?

生:2个400.

师:2×400,也可以写成?

生:400×2。

师:(板书: 400×2=)400×2?没学过,能不能自己试一试?

生:能。

师:写下得数。

生写得数。

师:多少?

生:800。

师:同意吗?

生:同意。

师:(板书:800(米))那你们是怎么算的?

生:400+400=800.

师:你是用加法来解决的。2个400相加等于800,很好!还有不同的想法吗?

生:4×2=8,(师顺势在4、2、8的下面画横线)在8后面再添两个0。

师:你说的4是指它(教师手指4)吗?

生:是的。

师:其实这里是多少乘2啊?

生:400乘2.

师:400就是几个百?

生:4个百。

师:对了,是4个百(板书:4个百)乘2,那得到的应该是?

生:8个百。(师板书:8个百)

师:8个百就是?

生:800.

师:对了。400×2就是几个百乘2?

生:4个百。

师:那得到几个百?

生:8个百。

师:那就是多少?

生:800。

师:谁来把这种方法说一说?

生:把400×2看成4个百乘2得8个百,8个百就是800.

师:说的真有条理。还有谁想试一试?

生:把400×2看成4个百乘2得8个百,8个百就是800.

师:同桌互相说一说。

(学生互相说)

师:那么这道题我们就解决了,大家一起来说一下答语。

学生齐答:小红跑了800米。

师:小红刚跑完,看看谁也来跑步了?

生:小明

师:(PPT显示情景)小明跑多少米。你会求吗?写一写,然后将你的想法小声的告诉你的同桌。

师:谁来说一说你的想法?

生:400×3=1200(米)

师:(板书400×3=1200(米))。谁来说一说,你是怎么算的?

生:4×3=12,再在12后面添上2个0。所以是1200

师:还有不同的想法吗?

生:把400×3看成4个百乘3得12个百,12个百就是1200。

师:谁还能像他这样再说给大家听?

生:把400×3看成4个百乘3得12个百,12个百就是1200。

师:同桌互相说一遍,看谁说的又对又快?

师:请一位同学来说一下答语。

生:小明跑了1200米。

师:小明跑完了,看看谁又来了?

生:老师

师:(PPT出示情景)老师跑多少米?你会算吗?

生:会。400×5=2000(米)。

师:板书400×5=2000(米)。请你说说400×5=2000是怎么算的?

生:4×5=20,再在20的后面添上2个0就是2000。

师:还有其他方法吗?

生:400看成4个百,4个百乘5是20个百,20个百就是2000。

师:谁能像他这样再说一说?

生:400看成4个百,4个百乘5是20个百,20个百就是2000。

师:像他这样,自己小声说一说。

师:现在,你知道老师跑了多少米了吗?

生:跑了2000米。

师:观察这三道乘法算式,窦老师发现其中一道算式的得数与众不同,你发现了吗?

生:400×5=2000

师:哪里与众不同?

生:是整千数。

师:也就是说它的末尾有几个0?

生:3个0

师:为什么其他算式的得数末尾是2个0,而400×5的得数末尾有3个0,比其他得数多一个0呢?

生:因为4×5=20,20里面有一个0,再添2个0就有3个0。

师:(指着黑板上的算式说)继续观察这几道乘法算式,和我们以前学习的有什么不一样的地方?

生:以前学的是两位数乘一位数,今天是三位数乘一位数。

师:什么样的三位数?

生:整百数。

二、小试牛刀

师:这就是我们今天一起研究的整百数乘一位数。(板书整百数乘一位数)大家会算吗?

生:会

师:下面就让我们一起来小试牛刀

出示:2×3=

20×3=

200×3=

师:直接写得数。写好就举手。开始!

生写得数。

师:停。我发现有的小朋友算的特别快,有什么窍门啊?

生:二三得六,下面添一个0,再添一个0.

师:得数分别是?

生:6、60、600.

师:都用到了哪一句口诀?

生:二三得六。

师:也就是说我们都要先算2×3=6。(课件上2×3=6同时变色)

算20×3的时候,我们要添1个0。

算200×3的时候,我们要添2个0。

(注意引导学生)

师:出示6×8 谁来?

生:48

师:出示60×8

生:480

师:出示=4800。前面是什么?

生:600×8=4800。

师:我们来看是不是?(课件出示6×800=4800。)怎么不一样呢?是老师错了还是刚才那位同学错了呢?

生:都对。

师:为什么啊?

生:都是先算6×8=48,再在48后面添上2个0。

师:同学们真勤于思考,这都给你们发现了。

师:出示400×7

生:400×7=2800

师:出示4×70

生:4×70=280

师:如果在这2道算式上面还有一道算式,你觉得会是什么呢?

生:4×7

师:出示7×9,一起说等于多少?

生:63

师:这里7×9单独在这里,有点孤单,你能找些算式朋友来陪陪它吗?

生:70×9,7×90,7×900,700×9。

师:为什么这些算式是7×9的朋友呢?

生:因为它们都有7和9。

师:也就是说都要先算几乘几?

生:7×9=63。

三、大显身手

师:很好。小试牛刀之后,该是同学们大显身手的时候了。(PPT演示题目)你看明白吗?

生:明白了。

师:直接写得数。准备好了吗?

(PPT移动数字,学生写得数)

500×3=1500。

师:有错的起立。口诀错的请坐。口诀的重要性发现了吧?

生:发现了。

师:你是什么错?

生:得数少0了。

师:请坐!对的举手。我发现有的小朋友做的又对又快,有没有好方法呀?

生:先算5×3=15,再在15后面添两个0。

师:有了好方法,速度能不能更快?

生:能。

师:(PPT演示)出示500×7,500×4,500×5,500×9,500×6,500×8 生,3500,4500,2000,2500,4500,3000,4000

师:那如果把500换成800,你还会算吗?直接在写得数。看谁算的又对又快。

谁来说一说你的答案?

生汇报。

师:全对的举手。这么多同学都做对了。我想请一位同学说一说,你有什么秘诀算的又对又快呢?

生:我是想乘法口诀,再在得数后面添0

师:想什么样的乘法口诀呢?

生:8乘几的口诀。

师:他不仅会做,还能说出自己是怎么想的。真不错。

观察这组题目的得数,你发现哪一道题的得数与众不同?

生:800×5=4000

师:同学们真厉害,一下就发现4后面有3个0。为什么其他题目的得数末尾有2个0,而800×5的得数末尾有3个0,比它们多一个0呢?

生:因为8×5=40,40里面有一个0,再添2个0就有3个0。

师:看来,整百数乘一位数的得数末尾可能有两个0,也可能有?(3个0)四、火眼金睛

师:同学们真是火眼金睛。齐天大圣孙悟空知道了,想来考验大家。你们愿意接受挑战吗?

生:愿意。

师:先听清要求:待会从两个孙悟空分别会出一个数,请你抢写出两个数相碰的结果。听明白了吗?

生:听明白了。

师:准备好了吗?

生:准备好了。

师:开始!(出示300×6)多少?

生:1800。

师:对,再来!(出示9×500)多少?

生:4500。

师:你们的反应真快!再来!(出示400×6)多少?

生:2400。

师:2400,同桌互相看一看。有错的起立。口诀四六二十四想错的请坐。

师:下面我们加快速度哦!(出示:20×8)这一次我来报:1600,对的举手。(几人举手)你们都错了呀?

生:是20×8!

师:啊?再看看题目。(出示:20×8)哎呀,老师犯了什么错呀?

生:把20看成200了吧。

师:看来我们还要再细心一些。敢继续吗?

生:敢。

师:(出示:600×5)写!多少啊?

生:3000。

师:(再出示:600×5)这道算式要注意什么啊?

生:得数是3个0。

师:对了。

师:(出示900×7)多少?

生:6300

师:很好。还有最后一次机会,这次出现的时间最短,有没有信心?

生:有。

师:(出示:100+4)多少?

生:104。

师:同桌互相看一看。错的起立。你的得数是多少?

生:400。

师:她错在哪儿知道吗?

生:把加看成了乘。

师:跟她错的一样的请坐。看来看清符号也很关键呀!

五、课堂小结。

师:同学们的表现都棒极了,居然通过了齐天大圣的考验。窦老师禁不住想请大家来帮一帮忙。大家愿意吗?

生:愿意

六、解决问题

老师一家三人打算周末去一个地方旅游,有以下城市可供选择(课件出示表格)

师:请同学们帮老师选择去哪个地方旅游,并计算老师一家三人需要多少钱?

如果老师想去无锡旅游,你能帮老师计算大约需要多少钱吗?

生:400×3=1200元

如果老师想去香港旅游,你能帮老师计算需要多少钱吗?

生:2000×3=6000元

师:我们还没学习整千数乘一位数,你都会算了?看来同学们能活学活用了啊。