练习二名师教学实录

《练习二》教学设计

栗子房镇中心小学杨晓慧

一、教学内容

北师大版小学数学二年级下册《练习二》

二、教材分析

《练习二》一共设计了10道题,这10道题就是10个题型,10个侧重点,结合数器让学生进一步体会数位、数的意义,进行数的读写;三种类型的比较大小让学生进一步体会了数位,熟练了比较方法;用多种模型让学生再次经历了数的表示过程,体会数的构成;创设了具体的情境让学生根据倍数关系进行了数的估计。可以说,练习二将第三单元的知识点一网打尽,一个不留;而且设计新颖,题型多样,吸引学生的兴趣。

三、学情分析

二年级的学生经过一年半的学习,基本上具备了一定的数学意识、数学能力,经过一个单元的学习,学生基本都能掌握。那练习二的重点就是怎么能吸引学生的兴趣,让他们在兴致盎然的情况下运用所学知识来解决问题。我想到的了游戏,爱玩是孩子的天性,游戏总是能吸引他们的目光,所以我设计了听口令拨珠子的游戏,通过游戏的形式来调动他们解决问题的兴趣和热情,用第四个口令后他们自己拨出的一个数字,来贯穿整堂课的练习,将认识“千”“万“、数位顺序、读数、写数、比较大小等知识一网打尽,让孩子们在游戏中体验学数学、用数学的乐趣。

四、教学目标:

1、知识与技能:结合具体情境和操作体会数位、数的意义,数的构成。

2、数学思考:通过三种类型的比较大小进一步体会数位,熟练比较数大小的方法。

3、问题解决:能结合计数器进行数的读写和比较。

4、情感态度:体验用数学知识解决问题带来的快乐和成功。

五、教学重难点

重点:结合具体情境和操作体会数位、数的意义,数的构成。

难点:通过三种类型的比较大小进一步体会数位,熟练比较数大小的方法。

六、教学准备:PPT

七、教学过程:

(一)回顾旧知

1、同学们,还记得第三单元的课题嘛?对,生活中的大数。板书课题

2、那生活中的大数这个单元都学了哪些知识呢?打开书,快速看看,边看边回忆。

3、好,就看到这里。其实啊,一个单元就像是一棵大树,(出示大树)而这个单元学习的知识就像是大树上的苹果,第三单元我们首先认识了“千”,(操作课件,上去一个带“千”字的苹果)还学了哪些知识?谁能接着往下说?(生说:万”、数位顺序,读数、写数,比较大小、估计,师边操作课件,带字的苹果逐一上去。) 4、回忆出这些知识就能摘下这些苹果,你们能摘下苹果吗?我们按顺序来摘,谁来说说你对千的认识?你想摘哪个?(学生每说出对一个知识点的认识了解,是操作课件,摘下一个课件放到篮子里。)

5、苹果都摘下来了,看来你对这戏知识掌握得不错,相信这些知识都被你们吃进肚子里了,这节课就来看看你消化运用得怎么样?

(二)进行练习

1、体会数位

(1)(揭开用布蒙着的计数器和珠子)认识它们吗?有5颗小珠子啊彼此不服气,决定比比谁更大,我们来当裁判好不好?

(2)(出示5个计数器,计数器上分别是10000/1000/100/10/1)看,它们已经选好位置坐好了

(3)哪个计数器上表示的数大,为什么?

(4)你猜猜老师想用这5个计数器告诉你什么事?

生:位数多的数大

(5)嗯,这是我想告诉你的,出了这个我还想告诉你个事儿,继续猜!

(6)给你点提示怎么样?当珠子数量相同时,怎么放得到的数大?(放在高位得到的数大)

(7)同学们不仅能猜出老师的心思,总结能力也很强,厉害!厉害!

2、听口令拨珠子游戏

(1)做个游戏奖励奖励厉害的你们,拿出计数器和5颗珠子,听我口令。

(2) 拨出一个最大的数。(生拨)你拨出的是多少?(50000)有比它还大的吗?

(3)继续,第二个口令:拨出一个最小的数。(生拨)你拨出的是多少?(5)有比它还小的吗?

(4)第三个口令:拨出一个只读一个零的数。(生拨)你拨出的是多少?的确只读出一个0,你们拨对了吗?同桌互相看一看,读一读。

(5)我要说下一个口令了,认真听,这个口令有点长:只要是万以内的,你随便拨。(生拨)

3、读数

(1)能读出你拨的数吗?自己读一读。

(2)谁能勇敢地到前面来读给大家听听。

(3)他读得对吗?(展台显示他的计数器)说说你的读数方法。听明白了吗?你听明白了什么?(选取三个有代表的数,即:数位上全都有数字的,末尾是0的,0在中间的。让学生上前面来读,说读数方法。)

(4)将你得到的数读给同桌听听。

4、写数

(1)你能写出这些数吗?动笔写在练习本上。

(2)谁能上来把你写的数写到黑板上?带上你的计数器。

(3)同学们看,他写得对吗?(展台显示他的计数器)21、你是怎么写出这个数的?说说你得写数方法?

(4)他说明白了吗?他都说明白了什么?

(5)谁再上前面来展示下。

5、数数

(1)同学们,看,(指着黑板的两个数)这是刚才两个同学写出的数,你能从它数到它吗?(从小数数到大数)预设学生会一个一个数,处理方法:停一下!你打算这样一直数下去吗?怎么了?(太慢)那改变一下策略,你准备怎么数?同学们说这方法行不行?有没有更好的方法?嗯,这个方法不错,你数一数吧。(2)刚才我们从小到大,正着数会数了,倒着数你会吗?

6、比较大小

(1)我们读出了数,写出了数,你会比较大小吗?同桌俩比一比,将你们比较的结果写到练习本上。

(2)刚才我发现有一组同学比得最快,(位数不同)我们请他们上前面来说说他们的秘诀,好不好?

(3)你为什么比得这么快?谁听明白了他的比较方法?

(4)哪组同学的两个数是位数相同的?请你上前面来说说你的比较方法。

(5)哪组同学的数是位数相同,最高位也相同的?上来说说比较方法。

(6)如果位数相同,最高位相同,下一位也相同怎么办??一直比到什么时候停?

(7)同学们每个人手里都有一个数,你们读出了它,写出了它,也比较了大小。就我手里没有,我很是羡慕啊,很是伤心啊,不过转念一想,没关系,我知道一个神秘的数字,它可不简单,它是一座山的高度。

(8)知道我们庄河最高的山是什么山吗?我告诉你,是步云山。看!(PPT显示图片)给你什么感觉?一个字!(高)两个字!(很高)三个字!(特别高!)的确是很高,它号称辽南第一峰呢?想知道它有多高吗?都说了是个什么地数字,当然不能直接告诉你了,我可以给提供线索,你们自己来找答案。来看第一条线索(9)(出示两张图片,一张庄河城山约550米,另一张庄河步云山有它两个高度,让学生填空)看了这两幅图,你能估计出步云山的大致高度吗?说说你的估计方法。

(10)我们只是估计出了大致的高度,要想得到更具体的高度,还得看第二条线索

(11)(出示:11□1<1141)方框里可以填几?还可以填几?

(12)这回我们锁定了这几个数:1101,1111,1121,1131,那究竟是哪一个呢?别急,还有最后一条线索呢,听!(播放音频:这个神秘的数是由一个千,一个百,三个十,一个一组成的)

(13)同学们这回知道是多少了吧?我们庄河最高的步云山高1131米,你能在数线上找到1131吗?(发材料给同学)请你在数线上标出1131的大致位置。(14)我发现同学们不知道该怎么办了,这样,我们来看看别人是怎么思考这道题的。(播放微课视频)

(15)同学们,她说的对吗?那你能标出1131的大致位置了吗?动笔试试。

(三)总结

1、经过这节课一系列的活动,发现同学们对第三单元地知识掌握运用得不错,我们再一起来回顾一下生活中的大数这一单元我们都学了哪些知识?

2、生边回忆,师边板书。

3、这节课我们就用这些知识把我们熟悉得5颗小珠子治的服服帖帖,其实生活中处处有数学,我们以后要更加努力地学数学,因为它将使我们变得更厉害!这节课就上到这里,下课!

八、板书设计

生活中的大数

↓

千

↓

万

估计↓↑数位顺序比较大小←

读数、写数