4 早教学设计

《早》第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.学习按方位顺序描写事物。

3.通过课文语言材料,体会梅花的特点和鲁迅先生时时早、事事早的精神。

教学重点:

通过课文语言材料,体会梅花的特点和鲁迅先生时时早、事事早的精神。

教学难点:

学习按方位顺序描写事物。

教学过程:

一、导入。

板书课题,讲解并齐读。通过上节课的学习,你对哪些内容印象比较深刻?

(三味书屋、鲁迅、蜡梅……)

其实把它再简化一下,这篇课文主要就写了这一物一花一人,今天让我们一起走进这一物一花一人的学习。

二、精读第二段:

1、深冬,在这酿雪的天气,我们跟随吴伯箫先生来到绍兴,过一道石桥踏进黑油竹门,来到三味书屋。

2、看着书上的图,看看三味书屋里有什么?

生看图后交流。

教师随机按学生的发言顺序板书:

八仙桌、椅子、匾牌、一幅画、先生的座位、学生书桌、鲁迅书桌。

3.设问:假如现在你要把三味书屋介绍给别人,按照黑板上的顺序介绍,同学们觉得合适吗?为什么?(很乱,没顺序)

4.指导:介绍一个处所的摆设或陈设首先要有条理,有顺序,有重点,要让别人听明白室内都有哪些东西,分别摆在什么地方的。

教师板书:有顺序

5.课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢?默读第2、3自然段,讨论:作者是按照什么顺序介绍的?介绍了哪些陈设?

(方位顺序:南墙上--东面正中--画前面--东北角上)

6.过渡:作者在这两段中除了重点写三味书屋的陈设,还写了哪些内容?(作者闻到的和想到的)

三、精读4、5自然段

1.过渡:这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢?让我们跟随作者去看个究竟。默读课文4、5节,画出课文中写梅花的句子。

2.赏读第5自然段

a.自由读,想想你从中读懂了什么?

b.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。

d.腊梅花美在哪儿?(形态美,味道美,品质美)

e.指导朗读这段话。

3.历来许多文人吟颂梅花,它还是中国十大名花之一,被称为“群花之魁”。想想看,有哪些吟颂梅花的诗句?《梅花》《墨梅》《卜算子咏梅》

4、梅花有气魄、有品格、有骨气,人们爱梅花是爱它的不畏严寒、爱它的傲雪开放,爱它的冰清玉洁。我国历来有很多像梅花一样的人,鲁迅就是其中一位。当年鲁迅在三味书屋的课桌上刻了一个“早”字。这还有一段来历呢。

三、精读6-8自然段,体会另一个“早”的来历

1.读第7节:奔走“当铺”和“药铺”心情怎样?

让我们一起来想象鲁迅每天早晨所做的事情:天才蒙蒙亮,鲁迅就已经早早的起床了,他首先要做什么?(找能当的东西)接着呢?(去当铺)再往下,他手里紧握着钱往那里跑?(药铺)药拿到手了,终于可以松口气了吧?(还要回家)回到家总可以歇会儿了吧?(还要上书塾)每天早上要做这么多事,能不忙吗?所以是--奔走,而且是--天天。谁来读好这句。鲁迅有时一个早上还不止一次的跑当铺,有时当到的钱还不够买药,有时当铺的老板还不要他带来的东西,他只得再回家去拿。跑在路上,如果是你,心情会怎样?(着急)会想些什么? (上学要迟到了)一起读这句,感受他生活的艰辛。

2.不过,有一天,鲁迅上学还是迟到了,引读:--素以品行方正……早。

3.生活的重担虽然压在他瘦弱的肩上,面对老师严厉的话语,他什么也没说,他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字:“早”,心里会想……。

4.是啊,就是一次小小的迟到,却深深地烙在了鲁迅的心中,成了他的座右铭,他时时早,事事早,奋斗了一生。

5.齐读第8节:你觉得“东风第一枝”指的仅仅是梅花吗?讨论作者为什么要写梅花?

(梅花开得最早,而鲁迅也时时早,事事早。)(以花喻人,用蜡梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像腊梅花一样。)

四、总结拓展

1.这篇课文还可以用什么作课题?(访问三味书屋、东风第一枝)为什么以“早”为题目呢?

2.阅读《从百草园到三味书屋》《朝花夕拾》《呐喊》。

3.你能从梅花、荷花、粉笔、小草等事物中选择一个描写来赞美一个人吗?

4.语文补充练习