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关键词：算得对吗课堂实录

正文

《算得对吗》教学设计

西安沣东第三小学2018年5月8日

以美怡情以美引善以美启智以美励行

《算得对吗》教学设计

西安沣东第三小学:陈星课题:算得对吗

内容:北师大版数学二年级下册第56页的内容.

教学目标:

1.结合情境探索并掌握加减法的验算方法,体会验算的必要性和认真计算的重要性。

2.探索加减法的多种方法,提高计算的准确性。

教学重难点:

1.掌握加减法的验算方法,能通过验算来判断计算结果的对错。

2.运用多种方法进行验算。

教学方法:情境,讨论,练习

教学过程:

一、谈话引入:

1.师:同学们,我们平时和家人一起去超市买过东西,去商场够过物。今天,淘气和笑笑一起来到图书馆里。让我们一起看看他们买了些什么?遇到了哪些数学问题?

(激发学生学习兴趣)

2.出示主题图:

师:从图中,你看到了哪些数学信息?

(学生找信息)

二. 合作探究新知:

以美怡情以美引善以美启智以美励行

1.解决问题:

师:你们真是很棒!找到了这么多的数学信息。

谁能从这些数学信息里面提出数学问题?

(指名提问题)

出示问题1:应付多少钱?师:谁会列式解决?

指名回答:118+138=

师:我们平时计算的时候需要用到什么来帮助我们计算呢?

生1:竖式

生2 :数线图

生3:计数器

谁都喜欢用竖式计算,举手。看来你们都喜欢用竖式,那我们就用这个方法。

引导学生竖式计算,汇报结果。

出示问题2:我们算的对吗?

师:如果我想知道自己算得对不对,有什么好的方法没有?大家想一想?

(学生独立思考,指名回答。可能有学生说出可以交换加数的位置,或用计算结果减去其中的一个加数,看等不等于另一个加数,教师及时给予表扬)

师:你们可真是一群爱动脑的好孩子,像刚才大家说的这些都是可以验证结果是否正确的方法,就是验算,它可以帮助我们减少计算的错误。请你用自己喜欢的一种方法来验算一下刚才我们的计算,结果是以美怡情以美引善以美启智以美励行

不是正确的。

学生独立验算，师巡回指导发现问题。师挑出两本作业展示，发现问题及时纠正。

出示问题3：付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？生集体读题，独立列式，验算

师巡回指导。展示作业，发现问题纠错。

三.计算并验算：

367+254 验算 732-186

四、课堂小结：今天，你有什么收获？

以美怡情以美引善以美启智验算以美励行

《算得对吗》教学反思

这节课是学生第一次接触加减法验算,所以我这次很紧扣教材出发。通过教材创设的生活情景,让学生进行模拟,提高学生的学习数学的兴趣。同时引导学生找出问题,这样自然引入加减法的验算教学。学生通过小组合作探究,弄清了如何对加减法进行验算,并且在解决问题的过程中,加强了加减法互逆关系的认识,而且还对加法的交换律和加减法各部分之间的关系有了初步认识。在课堂中,我让学生先独立完成列竖式,然后指名学生说说竖式计算的具体过程,既巩固了竖式计算的算理,又学会了验算。最后,让学生说说验算的好处:可以帮助我们检查竖式计算正确与否,可以减少计算被错误,使学生体会到无论计算还是验算都需要认真仔细,养成良好的学习习惯,并理解验算也是判断计算正确与否的一个方法。

本节课中改进的地方,验算的书写格式,应该多加加强调。同时让学生能够明白,验算的原理,因为发现一些学生对验算跟正常计算搞混了。

以美怡情以美引善以美启智以美励行

资料摘要

算得对吗课堂实录

算得对吗课堂实录

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文档信息

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配套课件

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