认识吨公开课教学设计模版

千米和吨 同步教案

“千米和吨”是在学生已经学习了长度单位米、分米、厘米和毫米，以及质量单位千克、克的基础上，继续学***的长度单位千米和较大的质量单位吨。通过这部分内容的学习，

一方面可以适当拓宽学生所能解决的实际问题的范围，同时为认识多位数以及学***数目的四则计算提供更多现实生动的素材；另一方面也能为学生今后认识较大面积单位积累学习经验。

第一课时

【知识与能力目标】

认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。知道1

千米＝1000米，能进行千米和米之间的换算。

【过程与方法目标】

在实践活动中，学会积累与查找资料，在具体的情境中能解决一些有关千米的实际问题，

体验千米的应用价值。

【情感态度价值观目标】

感受数学与生活的联系，学会与人合作交流，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。 【教学重点】

在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念。

【教学难点】

在具体的情境中，解决一些有关千米的实际问题。

相应课件。

1.复习旧知:

我们已经认识了哪些常用的长度单位?

你能够比划出1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

2.填写单位:

给下面的物体填上合适的长度单位。

一只粉笔长约8()

一枚1元硬币厚约3()

学校跑道一圈长约200()

课桌的高约9()

3.生活引入:

出示里程碑、道路指示牌、限速标志牌。

你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗?

4.导入新课:

计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。

这节课我们就一起来认识千米。

二、新知学习

1.初步感知,形成表象。

(1)初步感知1千米有多长。

提出问题:1千米到底有多长?

观察、感受操场上100米跑道有多长。

我们学校的跑道从()——()大约是100米。

明确:10个100米是1000米,就是1千米。(板书:1千米=1000米)

教师指导学生读出这个算式时,要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

提问:1千米里面有几个100米吗?(10个)

(2)完成教材第21页“想想做做”第3题。

学生独立完成,组织交流,说说自己是怎样思考的。

(3)再次感知1千米有多长。

提问:某学校的环形跑道一圈是200米,几圈是1千米?

5圈是1千米。

如果某学校的环形跑道一圈是250米,几圈是1千米?

4圈是1千米。

如果某学校的环形跑道一圈是400米,几圈是1千米?

2圈半是1千米。

说一说:你感觉1千米长吗?自由交流。

2.联系生活,丰富体验。

引导思考:我们刚才感受到的1千米是个环形的,如果我们把1千米的跑道拉直,会有多长?想一想,从学校门口往南走到哪儿大约是1千米?向北?向东?向西呢?

自由想象:从学校大门出发,走到哪儿大约是1千米?小组内交流。

交流汇报:现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米,你能说一说从自己家到学校有没有1千米远?如果超过1千米,估计一下大约几千米?

三、巩固练习

1.完成教材第21页“想想做做”第1题。

帮助学生理解图意,知道这里的四幅图分别表示四种不同的出行方式。

指名说说连线时的思考过程。

2.完成教材第21页“想想做做”第2题。

学生独立完成,再交流填空时的思考过程。

3.完成教材第21页“想想做做”第4题。

引导学生看图,帮助学生理解图意,明确题目的要求。

提示:把南京到上海的铁路长看作1份,在铁路的示意图上分一分,看大约是这样的几份。

四、课堂总结

通过这节课的学习,你学到了什么知识呢?

略。

第二课时

【知识与能力目标】

使学生感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1

吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力，知道并掌握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。

【过程与方法目标】

使学生在观察、比较、测量、推算、估计等活动中，初步了解吨在日常生活中的实际应用，发展数学推理、估测能力，提高学生合作交流能力，增强学生语言表达能力。

【情感态度价值观目标】

感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。体验成功的乐趣，增强学习数学的自信心。

【教学重点】

认识质量单位吨，知道1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。

【教学难点】

建立1吨实际轻重的质量观念。

相应课件。

一、情境导入

1.复习旧知：

我们已经认识了哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？（1千克=1000克）。

2.生活引入：

出示集装箱、铁路线上的货车车厢图片。

引导学生初步感受这些都是“比较重的或大宗的物品”。

3.导入新课:

称比较重的或大宗的物品,通常用吨作单位。吨可以用字母“t”表示。

这节课我们就一起来认识比千克还大的质量单位——吨。

二、新知学习

1.直观感知,初步认识吨。

(1)课件演示,初步明确吨的含义。

每袋大米重100千克,10袋重1000千克。(板书:1000千克)

指出:1000千克就是1吨,即:1吨=1000千克。(板书:1吨=1000千克)

超市里面,我们经常可以看到一小袋的大米重10千克,100袋重1000千克。1000千克就是1吨,即:1吨=1000千克。

2.结合实际,具体感知1吨的实际轻重。

(1)师:课前我们测量了自己的体重,你的体重是多少?(指名回答)

小组活动:分小组估算出小组里所有同学的体重大约一共多少千克?

继续提问:全班同学的体重呢?全班同学的体重相加,有1吨吗?

学生进行估算,并汇报。

(2)实物出示装有10千克的大米,指名上来提一提,感受实际重量。

推算一下,多少袋这样的大米大约重1吨?

三、巩固练习

1.完成教材第22页“想想做做”第1题。

指导学生看图,让学生说说图中每种物体重1吨,各有多少?

总结汇报:一头牛重500千克,有2头牛刚好是1吨;一袋水泥重50千克,20袋水泥重1吨;一头猪重100千克,10头猪重1吨;一桶油重200千克,5桶油重1吨。

2.完成教材第23页“想想做做”第2题。

引导学生联系生活经验,估计这些动物的体重各是多少?

3.完成教材第23页“想想做做”第3题。

学生独立填写,如有困难,也可以通过不同的单位对比,进行排除。

4.完成教材第23页“想想做做”第4题。

学生独立完成吨与千克的单位换算。交流时,帮助学生明确思考方法。

5.完成教材第23页“想想做做”第5题。

学生独立完成,说说自己思考的过程。

6.完成教材第23页“想想做做”第6题。

出示情境图,让学生观察,并说说从图中得到哪些信息。

学生完成后,说说自己的思考过程,感受所学知识的实际应用价值。四、课堂总结:

通过这节课的学习,你有什么收获?略。 还有哪些疑问?