4 早教案1

早

教学目标

1.会读会写本课7个生字,认识两条绿线内的2个只识不写的字。理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.掌握方位顺序介绍三味书屋陈设的方法,通过对蜡梅花的描写体会蜡梅开得早、美、香、多的特点。

4.掌握借物喻人的写作方法,学习鲁迅先生时时早、事事早、珍惜时间的精神。

教学过程:

一、发现话题

1.出示图片:同学们,请看屏幕,知道他是谁吗?说说你对他的了解。

是的,鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家。他毕生追求真理,英勇战斗。对敌人,他横眉冷对;对人民,他满腔热忱。他曾经说过这样的话:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”今天,我们一起来学习一篇关于鲁迅的文章。

2.出示:早。看到这个题目,你想到了什么?你最想知道的又是什么呢?

同学们,对于读懂这篇文章来说,我们应该关注以下一些问题:第一,《早》这篇文章主要写了什么?第二,这篇文章是怎么写的?第三,文章为什么要用“早”作为题目?

现在就让我们带着这些问题,来学习著名作家吴伯箫先生写的《早》这篇文章。

二、通读全文

1.同学们已经预习了这篇文章,那么,文中的生字你们是不是都认识了呢?那我们一起来读读,好吗?出示:酿朴墨寿哪默瓣

1)同学们,你们发现了吗?这里有两个生字的读音是一样的,请大家比较一下它们的字形的差异,然后,再拿出钢笔来把这两个字认真地描一描,临一临,细细体会它们写法。

出示:墨默

2)下面这几个字,字形比较接近,也请你们比较一下它们的差异,然后,给它们组一组词,分辨它们的差异。出示:瓣辩辨辫

3)出示:匾砚。这是两条绿线内的生字,谁来带领大家读一读,注意读准它们的字音。

2.下面请同学们汇报一下自己的读书情况。

3.读完了课文,我们先来讨论第一问题:出示:《早》这篇文章主要写了什么?

1)这篇课文是一篇游记,课文是以游览顺序来介绍了三味书屋的。在课文中,我们可以找寻到作者的游览路径:新台门→石桥→三味书屋→后园,空间转换十分自然。

2)课文介绍了一所房子、一种花还有一个人。

三味书屋

蜡梅花

鲁迅

三、精读理解——一所房子

1.出示图片:同学们,这就是鲁迅小时侯读书的地方——三味书屋。请你们仔细观察,并按一定的顺序介绍一下三味书屋的陈设。

2.课文是怎样具体介绍三味书屋的陈设的呢?就让我们跟着吴伯箫一起走进三味书屋。请大家默读课文的第2、3、4三个自然段,用笔画出有关描写三味书屋陈设的语句。

3.通过阅读,你们发现课文的是以什么顺序来介绍三味书屋的呢?作者在介绍三味书屋的陈设的时候,还写了什么?

课文的第三自然段是以方位为顺序来介绍三味书屋的。文中表示方位的词语依次是:南墙上→东北正中→画前面→东北角上。每个方位的陈设介绍得也非常清楚明白。

南墙上:南墙上有一个小洞,里边有小匾,上题“停云小憩”。

东北正中:挂一幅画。

画前面:正中是先生的座位,朴素的八仙桌,高背的椅子,桌子上整齐地放着笔墨纸砚和一把不常使用的戒尺。

东北角上:鲁迅用过的一张书桌。

4.作者在介绍三味书屋的陈设的时候,还写出了自己的感受和联想。

5.下面请同学们,再读读课文的这一部分,想一想,你觉得这一部分与课题“早”有什么联系?(其实,三味书屋是鲁迅接受启蒙教育的地方,从这里让我们可以感受到鲁迅从小就接受了良好的启蒙教育。这就为我们揭示文章题目“早”的第一层内涵:那就是鲁迅接受启蒙教育之早。)

四、精读理解——一种花

1.同学们,你们发现了吗,这一部分作者还点示了自己所闻到的清香,并写出了由此引发的联想,很自然地过渡到下文,使上下文巧妙地勾连了起来。

2.下面请同学们,默读课文的第5—8自然段,想一想,这一部分写了哪些方面的内容? 出示:开得最早的梅花→鲁迅书桌上的“早”字→“早”字的来历→从中获得的启示。

3.出示课文中描写梅花的语句:迈进后园,蜡梅开得正盛,几乎满树都是花。那花白里透黄,黄里透绿,花瓣润泽透明,像琥珀或玉石雕成的,很有点冰清玉洁的韵致。梅香而送暖,梅花开的时候,正预示着春天的到来。二十四番花信风,一候是梅花,开得最早。

1)请同学们细细地读一读,说说自己的体会。

2)梅花的美,主要体现在以下几个方面:

第一,开得旺盛:蜡梅开得正盛,几乎满树都是花。可见蜡梅迎寒开放,具有旺盛的生命力。第二,色泽之美:你看,那花白里透黄,黄里透绿,色调和谐,给人美感。

第三,形态之美:花瓣润泽透明,像琥珀或玉石雕成的,梅花的形态是多么的圆润可爱啊! 第四,格调高雅:蜡梅花“很有点冰清玉洁的韵致”,意思是它有着像冰那样清明,像玉那样纯洁的风度、韵味、情致,格调是多么的高雅啊!

4.更为重要的一点是梅花香飘送暖,预示着春天的到来,开得最早,是报春的使者。

下面请现场的老师指导同学们朗读这一部分,把梅花的美通过朗读表现出来。

五、精读理解——一个人

1.体会了梅花之美之后,我们来读读鲁迅书桌上的“早”字的来历,说说自己的感受。

2.从鲁迅书桌上的“早”字的来历中,我们强烈地感受到鲁迅他立志很早,他从小就严格要求自己,与其说鲁迅把一个小小的“早”字轻轻地刻在了书桌上,不如说鲁迅是把一个坚定的信念深深地埋藏在心里,以此来鞭策自己要时时早,事事早。

3.读了鲁迅书桌上的“早”字的来历之后,我们再回过头来读一读第五自然段,想一想作者为什么要写梅花呢?(作者之所以要写梅花,而且把梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美,其目的就是借花喻人,颂扬鲁迅先生的品格就如蜡梅花一样高尚纯洁。)

4.同学们,借花喻人是这篇课文在写法的一个重要特色。现在我们再来回顾一下课文:其实,文章不止一次写到梅花的“清香”。课文在开始不久就写到了“清香”,设置悬念,引发联想,由清香联想到书香,联想到鲁迅先生写过的百草园里的蜡梅,至此作者明白了清香的来源,紧接着就落实到眼中所见的梅花,并极力赞美梅花的美及其开得最早,进而联想到鲁迅书桌上的“早”字,体现鲁迅先生时时早、事事早、奋斗一生的可贵品格和革命精神,从而将自然界的梅花与鲁迅一生的品格勾连起来,使得物、人、情融为一体,相得益彰。

5.同学们,学到这里你弄明白了“这篇文章是怎么写的?”这个问题了吗?

弄明白了这个问题后,请同学们再读读课文的题目,并联系全文内容想一想,文章为什么要用“早”作题目?然后请现场的老师组织同学们进行交流。

其一,我们可以从三味书屋的陈设中感受到鲁迅接受启蒙教育之早;第二,我们可以从梅花

开得最早及鲁迅书桌上“早”字的来历中体会到鲁迅立志之早;第三,我们还可以从“早”中获得启迪,要学梅花,学鲁迅,珍惜时间,时时早,事事早。总而言之,文章通过“早”,将梅花与鲁迅的品格自然而然地联系并融合了起来,统摄全篇。用“早”字为题,简单而又耐人寻味。

六、总结延伸

同学们,鲁迅曾经说过这样一句话:“哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”这句话就是鲁迅自己对“时时早,事事早”这种精神的最好诠释。

同学们,文章已经学完了,但我们认识鲁迅才刚刚开始。鲁迅一生创作了大量的文学作品,希望同学们能去读一读鲁迅的一些作品,进一步走近鲁迅,感受鲁迅的人格魅力。

课后请同学们完成下面的一些作业:

1.小练笔:学习第3自然段的写法,写一个熟悉的处所。

2.选做题(任选一题完成)

(1)搜集鲁迅先生的名言及其他的一些小故事。

(2)阅读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。