认识面积ppt课件课堂实录

《长方形和正方形的基本特征》

教材分析

1、学生在一年级(下册)已经直观认识了长方形和正方形,本节课就是在这个基础上,进一步认识长方形和正方形的特征的教学。教材先让学生在教室里找一找,哪些物体的面是长方形,哪些物体的面是正方形,再引导学生通过对长方形、正方形纸折一折、量一量、比一比,认识长方形、正方形的边和角的特点,加深对长方形、正方形特征的认识。然后再把长方形、正方形的特点进行比较,体会相互之间的联系,揭示长方形的长、宽以及正方形的边长等概念,并为以后学习长方形、正方形的周长和面积的计算打下基础。教材在“想想做做”中安排了丰富的活动,让学生在活动中思考交流,充分感知长方形、正方形的特点,进一步巩固对长方形、正方形的认识。

2、通过这节课的学习,培养学生的初步观察能力、动手操作能力、空间观念和交流能力。

学情分析

学生在一年级已经初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形等图形,二年级时又知道了边、角等概念,还通过数一数的方法知道了四边形、五边形等。本课的学习内容学生已具备了一定的经验积累,可以说相当部分的学生在课前已获得了新知,那么这节课的重点就是要发展学生的数学思维。

教学目标

1、通过观察、测量和动手操作,使学生认识长方形和正方形的特征,初步建立长方形和正方形的概念,能根据它们的特征从具体的情境中辨别出长方形或正方形。

2、通过观察、动手和小组合作探究等活动,培养学生创新思维和抽象思维能力,发展学生初步的空间观念。

3、让学生在学习活动中体会现实生活里的数学,培养对数学的兴趣,培养自主学习、合作探究的意识与能力。

教学重点和难点

教学重点:通过观察、操作、比较,认识长方形和正方形的特征。

教学难点:让学生通过自主探究,发现长方形及正方形的特征,认识它们的联系与区别。

教学准备

教师:课件(或挂图),长方体、正方体,长方形、正方形纸片和三角板。

学生:三角尺一副,每人两张长方形纸片和一张正方形纸片,钉板一套。

教学过程

教学环节教师活动预设学生行为

一、复习导入(1)、课件(或挂图)出学生观察、回忆,认

1、认一认示一组图形,有三角形、图形(有可能就马上

2、找一找圆、长方形、正方形、五说出每个图形的名

3、变一变边形等(让学生先认一称)。

4、导入新课认)。学生回答:长方形、二、探索交流(2)、突出显示长方形和正方形。

⒈长方形和正方形,提问:这是什么学生观察后汇报回答

设计意图

学生在一、二年级学习了认图形,所以课始让学生认一认图形,既复习了旧知,又让学生知道了长方形和正方形也是图形中的一

正方形与其图形?(桌面、黑板的面、种,沟通了新旧知

它图形的比(3)、学生回答后教师板课本的封面等等)。识间的联系。

较。书:长方形正方形(相长方形和正方形在

⒉长方形和应画出图形)。学生回答:长方形。生活中又很常见,

正方形特征(1)、谈话:大家在一年学生思考,交流,动所以就通过“你能

的探究。级时认识了长方形和正方手操作。在教室里找一找哪

3、认识对边形,你能在教室里找一找汇报、展示。些物体的面是长方

4、小结长方哪些物体的面是长方形,学生齐读课题。形,哪些物体的面

形和正方形哪些物体的面是正方形是正方形吗?”这

的特征。吗?学生思考、回答(长样的问题,让学生

5、比较长方(2)、小结:真不简单,方形和正方形都有四找一找,说一说,

形和正方形大家一会儿就找了这么条边、四个角而其它感受生活中到处都

的异同。多,看来在我们的生活中图形的边数和角的个有长方形和正方

6、认识各边长方形和正方形还真不少数都不是四)。形,产生学习的兴

的名称。呢!学生自由发言(可能趣。

三、巩固深化(1)、(出示一张长方形会说:折一折、量一

完成“想想纸片)提问:这张纸片是量、比一比等方法)。

做做”的第什么形状的?学生动手操作,小组

学生的身边长方形1、2、5、6、(2)、提问:你能把这张交流。(4人组)

7题。长方形纸片变成正方形纸学生汇报,谈谈自己纸片很多,而正方

四、全课总结片吗?有困难的同学可以的发现,并说说自己形纸片却不常见,

和同桌交流。使用的方法,边说边同时,学生却是有

将一张长方形纸片(3)、巡视、评价。演示。

变成正方形纸片的谈话:一张长方形纸片,学生回答:互相对着、

经验的。本着“数经过我们的一折一剪,就面对面。

学学习活动应建立变成了正方形纸片,这其

中有什么奥秘呢?今天我学生回答:还有左右在学生已有的知识

经验基础之上”,们就来一起认识长方形和两条边也是一组对

我设计了一个将一正方形,探索其中的奥秘。边。

张长方形纸片变成(板书课题:认识长方形

正方形纸片的活和正方形)学生读。

动,既激发了学生(1)、谈话:刚才我们看

了那么多的图形,你能把学生之间相互说。探究的欲望,又为

后面的继续学习准长方形和正方形与它们比

较一下,找出与它们不同某同学举手回答。备了素材。

将长方形和正方形的地方吗?学生观察比较。

与其它图形比较, (2)、根据学生回答后板学生汇报交流。

既突出了长方形和书(四条边四个角)学生自由命名。

正方形是图形中的(1)、谈话:通过比较,

一种,又渗透了长我们发现长方形和正方形学生阅读课本。

都有四条边和四个角,那某同学举手回答。方形和正方形的相么长方形和正方形还有哪学生自主操作,实在同点。

些奥秘呢,我们来继续探有困难的话,可以和让学生交流探究的索。现在同学们的桌上都同桌或小组内合作交方法,对探究活动

有一张长方形纸片和一张流,共同完成。

正方形纸片,那么你打算汇报展示。

怎样来探索长方形和正方学生个人或小组汇报 进行方法上的指导,避免了部分学生在探究时无从下

形的奥秘呢?回答。(2)、小结:刚才大家说

了折一折、量一量、比一

比这么多的方法。下面就

请大家用刚才说的方法,

自己动手去探究长方形和

正方形的奥秘吧。然后把

自己的发现和小组里的同

学交流交流。

(3)、教师巡视指导、评

价。

(4)教师根据学生的汇报

概括地进行板书。(都是

直角上下两边相等、左右

两边相等每条边都

相等)

(1)谈话:大家看一看,长方形的上下两条边在位

置上有什么特点?

(2)谈话:正因为这两条

边是相对的,所以我们就

称它们为对边。长方形中

除了这组对边以外,还有

没有其他对边了?

(3)谈话:因为长方形的

上下两边是对边,左右两

边也是对边,所以我们刚

才说的“上下两边相等,

左右两边相等”就可以说

成“对边相等”。

(4)、板书(对边相等) (1)谈话:你能把我们的

发现完整的说一说吗?先

说给你的同桌听一听。

(2)指名在全班说一说。(1)、谈话:刚才我们通

过自己动手,发现了长方

形和正方形的奥秘。你能

把它们比较一下,看看它

们有什么相同的地方,有

什么不同的地方吗? 手。

让学生自主探索,合作交流,让学生在轻松自由的氛围中学习,获得知识,培养能力。

从位置的特点直观理解“对边的含义”。

全班交流,引导归纳。既有学生学习的个性化,又加以语言的规范化。

先由学生观察比较后自由的说一说,再通过板书清晰地展现出来,使学生能理解长方形和正方形的相同点与不同点,进一步认识长方形和正方形各自的特点。

认识长方形和正方形的边的名称。给学生充分的自主权,先让学生自由命名,再阅读课本,激发了学生学习的自主性和积极性。通过“想想做做”的第1、2题,让学生进一步理解和巩固长方形和正方形的特点,有助于学生形成一定的空间观念。通过“想想做做”的第5、6、7题,让学生估一估、量一量、画一画,说一说,培养学生的动手操作能

(2)、板书。(相同不同)

(3)、小结:刚才我们通过观察比较,发现了长方形和正方形相同的地方是都有四条边,四个角,并且四个角都是直角。不同的地方是长方形对边相

等,正方形每条边都相等。(1)谈话:为了更好地区分长方形和正方形,我们要给它们的每条边都取个名字,长方形较长的边叫什么呢?较短的边呢?正方形的边呢?

(2)、谈话:大家把课本打开到59页,看看书上给它们取了什么样的名字? (3)、指名回答。

(1)、教师巡视辅导。

(2)、评讲。

谈话:这节课你有哪些新的收获?你是用哪些方法获得这些知识的?你觉得这节课自己学得怎么样?

板书设计 力和估计能力,同时为下一节课学习周长作好铺垫。全课总结以教师与学生互动的方式进行,让学生回顾一下今天所学习的知识,谈一谈取得的收获,加强对所学知识的整理和巩固。

认识长方形和正方形

长方形正方

形

相同四条边四个角都是直角不同对边相等每条边都相等(上下两边相等左右两边相等)

教学反思

这节课主要是让学生认识长方形、正方形的特征,能判断一个物体的面是不是长方形或正方形。

教学时,我先从学生熟悉的物体上找出长方形和正方形,初步感受长方形和正方形,然后通过折纸的活动,探索并发现长方形和正方形的基本特征。学生经过折一折、量一量、比一比、看一看等方式自主探索出了长方形、正方形的边和角具有的特点后,再通过组织交流、比较差异、巩固练习等活动让学生进一步明确了长方形和正方形的特征。

课后,我感觉到在这一节课中,我能够围绕教学目标采取多种教学策略进行激励性的教学,教学重点突出,难点逐个突破;整节课课堂气氛比较活跃,学生的思维一直处于积极思考的状态,学生学习的主动性得到了较好的发挥,教学效果良好,达到预期的目的。

在这一节课的教学中,我注重培养了学生的初步观察能力、动手操作能力及自主探究、小组合作的能力,使学生的空间观念、创新思维和抽象思维能力得到了进一步的发展。学生在数学活动中,体会到图形与现实生活的联系,感受到学习空间与图形的价值,增强了学好数学的信心。

不足的是:(1)、教师引导的太多;(2)、操作活动比较多,教师对各个活动的要求有的还不很明确。