2 英英学古诗教学内容分析

《英英学古诗》教学设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵古诗《静夜思》。

2.能联系上下文,理解诗句意思,体会作者思念,热爱故乡的感情。

3.学会四个生字“举,意,照,层”,理解由生字组成的词语意思。

重点、难点:

重点:背诵《静夜思》,理解诗句意思。

难点:体会作者思念、热爱故乡的感情。

教学过程:

一.复习导入

1.上节课我们学习了《英英学古诗》那么老师想问问大家,英英学了那首古诗?(生:《静夜思》)

2.师:谁能想英英一样流利地把这首诗读下来呢?

3.师:大家读的非常流利,可是老师还有一个疑惑,这首诗是谁写的?(生:李白)师:你怎么知道的?(生答)师:你真是个细心的孩子,我们一起来把奶奶和英英的最后一次对话读一读把。(生齐读)

4.师:大家一起告诉老师,李白是哪个朝代的?(生:唐代)师:现在我们已经知道了这首诗是唐代的大师李白写的,那你们知道它是什么意思吗?这节课我们再次走入《静夜思》

这首诗。

二.逐层领悟,诗文整合.

(出示)床前明月光,疑是地上霜。

师:谁来说说这句诗是什么意思啊?(生答)

师:你回答的真准确,老师为你感到骄傲,这就是第一句诗的意思。你们找到了吗?一起来把这句话读一读吧!(生读)师:同学们,在这句话中有两个生字宝宝想和我们交朋友,细心的你找到了吗?

学习:“照”“层”

师:把这两个生字宝宝放入句子我们再来读读这句话。

(生齐读)

师:大家已经很快找到了第一句诗的意思。我们相信第二句诗的意思也难不倒聪明的你们。现在同桌互相读一读,找一找,用“~~~~”画出“举头望明月,低头思故乡”

这句诗的意思。(同桌合作)

师:比比哪个小组表现最棒?哪个小组来给大家展示一下你们的学习成果啊?

师:大家可真聪明呀,我们一起来把这句话读一读吧。

(生齐读)远离家乡的人们望着那天上的月亮,不由得思念起故乡来。

师:现在就让我们和诗人一起去看看天上的月亮吧!翻开30页,同学们,图上有一轮月亮,什么时候的月亮这样圆

圆的,亮亮的?(生:元宵节、中秋节)

师:是的,元宵节、中秋节的月儿就是这样又圆又亮,那么谁来说一说,中秋节晚上你们是怎么度过的?(生:吃月饼、赏月亮、家家户户团圆)

师:中秋月圆之时正是家人团聚的时候,假如这时,你独自一人远在外地,身边没有一个亲人,你会怎样想呢?(生:伤心,难过,孤单,非常想回家)

师:同学们,古时候和现在不一样,没有电话,没有电视,中秋节,亲人们一起坐在月光下说说话、聊聊天、吃吃月饼,多开心哪!可是今夜,诗人李白远离家乡,回家的路是那么漫长,不知道什么时候才能和亲人团圆,月亮还是那个月亮,可诗人的心情已经不是那种心情了,看图说说李白站在窗前,他看到了什么?又想到了什么?(学生答)想到这儿,诗人更加……(生:冷清,孤单,更加想念故乡,想念亲人和朋友)

师:同学们,你们说的多好呀!同样的月亮,同样的月光,勾起了远在他乡的诗人对家乡,对亲人的无限思念。(出示第二句诗)举头望明月,低头思故乡。

师:谁愿意当一回诗人李白,有感情地朗读这句诗?(生读)师:这句诗中有一对反义词,你们发现了没有?(生:举头—低头)

师:你们真是火眼金睛,连老师都佩服你们。“举头”和“低

头”是一对反义词,同时“举”也是我们今天要学的一个生字。

学习“举”(1)拼读,两拼音节(2)观察上面是“兴”

最后一笔变为“捺”下面“干”出头。(3)送回家,摆笔顺,描红,组词。

师:我们一起把这个生字宝宝带到这句诗中,有感情地读一次。(生读)

这句诗读好了,你能把这首诗读一次吗?(生读全文)老师还想听一次(生再读全文)

师:我们学了《静夜思》这首诗,并且知道了它的意思。“意”

也是一个生字,我们一起来看一下。

学习“意”(1)不能拼(2)结构:上下结构(3)你有什么办法记住它吗?(4)放回田字格——摆笔顺——描红——组词(5)用“意思”说一句话。

三.创设情境,体验角色

1.师:课文学完了,文中的英英古诗学的多好呀,你们想不想学着英英和奶奶的样子演一演啊?同桌互相试一试,一个当英英一个当奶奶。(师抽小组检查)

2.师:大家读的真好,老师也非常想扮演文中的奶奶,你们来当英英与老师一起合作好吗?

3.试着背一背。