7 火星——地球的“孪生兄弟”教学设计(第二课时)

7.火星——地球的“孪生兄弟”

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习生字,理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

4.激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

第一课时

(一)导入新课

浩瀚的宇宙是个神秘的世界,太阳的光和热与昼夜交替,满天星斗的旋转循回,流星的出没,日月食的奇迹,彗星的来临,一切都是那么神奇。我们的家园——地球就是宇宙中的一员,但人类一直向往拥有新的家园,期待新的生命出现。所以,人类一直没有停止对茫茫宇宙探索的脚步,终于发现了这一颗与地球生态极其相似的星球——(指图)火星。

让我们先来走近这位近邻。

(二初步感知课文内容

1.自读课文,要求:

(1)读准字音,读顺句子,读通全文。

(2)不理解的字词句同桌相互质疑。

(3)思考提出的问题。

2.检查自读情况,扫清阅读障碍。

3.思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?”

4.分析理解课文第一自然段。

(1)那火星和地球这对“孪生兄弟”究竟哪里长得像呢?(出示第一自然段)自己读读。它们像在哪里?(学生说,出示:同样……甚至……)

(2)能不能用你们的朗读让我们一下子听清他俩的相同之处。

自己试着读一读。指名读。

(评价:我光听到“同样有……同样有……”,就没听清同样有什么。有什么这才重要啊。)

再指名读

(评价:读得很清楚,我听得很明白。)

你们不觉得很神奇吗?把这神奇读出来。谁再来读读。

(3)同学们,你们瞧,这段话中,连用了四个“同样”,这叫什么?知道吗? (排比)。从这组排比中你看出了什么?(相似多)

课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义,突出了文题和主题。再读理解。

(4)引入:由此人们也作出了这样的推测……火星也和地球一样有水和生命存在。

5.为什么会作出如此推测呢?自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

6.简单分析交流后给课文划分层次,概括大意。

第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在

第二段(2-5)推想火星上水的两种来源

第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因

7.按段读课文,把握每一段的主要内容。

(三)书写指导

第二课时

(一)复习导入

火星、地球这对孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?带着问题自由读全文。

(二)学习第二段

1.指导学生观看一组关于火星表面情况的图象,说出自己的观察所得。

2.从课文中找出相关语句证实火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见,火星有水的推断是具有科学根据的。

哪句话又能证实推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的爱好。

3.看来,火星上确实曾经有过水的存在。那么,火星上的水是从哪里来的呢?自由读读3-5自然段,找找答案。用“——”画出。

4.指名说。

出示:

也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟俩送去了最初的水。

与地球一样,火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初,水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。

5.这两句话中的“也许”、“可能”又说明了什么?(这些都是科学家们的推测。)

6.哪个自然段讲了彗星和陨石风暴?指名读第3自然段。

A“家常便饭”是什么意思?(很平常、经常发生)我们可以用什么词语来替换它? (习以为常、十分寻常、普普通通)那你觉得用“家常便饭”和“习以为常、十分寻常、普普通通”哪个更好?(“家常便饭”通俗易懂,更加形象。)

B这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭?

(“经常、突如其来、无数、四处”)

7.火星上的水还有什么来源?从宇宙飞船拍摄的火星照片看,上面有——,河床上布满了——。看着这些照片,我们仿佛可以听到——。

8.读着这段文字,你眼前仿佛出现了什么?请写一写,也可以选用老师提供的词语:浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里……

9.指名读写的话。

10.读课文进一步把握内容。

(三)学习第三段

1.过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?”

读句子,并把握设问句的过渡作用。

2.思考以上问题,并在下文中找找答案。

3.指名交流,分析指导。

(1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多。

(2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。

4.水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?

引导读句理解“然而”。

5.可见,在没有充分的科学根据可以证实之前,任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

(四)归纳小结,拓展延伸

1.让我们再来看看这些来自火星的图片吧,望着他们,你仿佛看到了听到了40多亿年前,一幕幕怎样的情景?(想象说话)我的眼前仿佛

耳畔仿佛

2.通过今天的学习,我们看到,在创造生命的历程中,火星、地球兄弟俩原本是站在了同一起跑线上,他们几乎同时诞生,也都拥有能孕育生命的水资源,所以人们称——(再读课题),但后来兄弟俩命运却是截然相反。我们地球因为有水生机勃勃,而火星却一片荒芜死寂。

此时,关于火星,你们的心中一定有许多的疑惑。同学们课后可以充分地浏览学习网站内的信息,也可自己用搜索引擎,到广阔的网络世界进行探寻研究。