2 暖流优秀教学设计

暖流第二课时教学设计

彭娟教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席和蔼可亲、对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

3、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

教学重点

理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席和蔼可亲、对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

教学难点

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

教学准备多媒体课件

一、复习导入

1、欣赏《水调歌头中秋》

2、生齐背《水调歌头中秋》

二、精读品味,感悟人物的形象

师:请同学们打开课本,读一读课文2到7自然段,用笔画出描写江主席的句子,想一想江主席给你留下怎样的印象?

全班交流

师:下面谁来读一读你找到描写江主席的句子,说一说,从中你读懂了什么?

生回答

(出示)语段一:江主席走到王辉身边和蔼的问:“你在看什么书呀?”

指名读句子。

师指导朗读(当时江主席走到王辉的身边,和他亲切的交流,所以应该用询问的口吻,语气中充满关心,语调要温和亲切,语速要适中。)

指名读。生读师点评

师:我们一起来有感情的朗读。

生齐读。

师出示

语段二:江主席拍着王辉的肩,让他坐下,对他说,中国有许多优秀的文学作品,唐诗、宋词、元曲都非常好的。

师:从这句话中,你能读出什么?

板书:和蔼可亲

语段三:江主席走到阅览室的尽头,又转过身来笑着问王辉:“你知道宋词和元曲有什么区别吗?"

老师出示

语段四:江主席强调说:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方还应该背下来。"说着,便兴致勃勃的背起了王勃的《滕王阁序》。

师:从上面的这句话中,我们又可以看出的什么?

生回答

师板书热爱古典文学。

师:还有哪些语句也表现江主席热爱古典文学的?

老师出示

语段五:到了最后,江主席也很有兴致的参加了进来:“但愿人长久,千里共婵娟!”大家背完了,江主席高兴的说:“不错,不错。"

师:读这句话的时候,我们应该注意哪一个词?

学生读,师引导点评

师:江主席自己很爱中国古典文学,他对我们青年是不是也有这样的要求呢?请找出相关的语句,从中你能看出什么?

生回答。

师:对,江主席还很关心我们青年,希望我们青年能熟读优秀的文学作品,重要的地方还要背下来。

板书关心青年。

师:课文写了江主席平易近人、热爱古典文学、关心青年,是通过他的动作、语言、神态刻画出来的这种描写叫什么描写?正面描写

师:2到7自然段,除了写江主席,还重点写了王辉的表现。文中哪些语句是写王辉的?请用浪线画出来,感受王辉的心理变化。

学生交流。

师出示

语段一:王辉没敢肯定的回答。

语段二:虽然不少名篇名段他能背诵,但又怕江主席当面指定内容让他,就告诉江主席:“我都熟读了。”

语段三:王辉大声背道:“不知天上宫阙,今夕是何年。”

语段四:王辉又接着背:“起舞弄清影,何似在人间……”

语段五:王辉作了详细的回答,江主席听了,频频点头。

语段六:王辉激动的说:“江主席是学工程的,没想到他对古典文学如此熟悉,我真打心眼儿里佩服他!”

师:请同学们读读上面的语段,从中你能感受到王辉对江主席的感情发生了怎样的变化?

生自由读,并讨论

师:你从哪些词语感受到王辉的心理变化?

生回答。(“没敢肯定”、“怕"、“大声背道”、“又接着背”,“详细回答”、“激动的说”)师:同学们找的特别准,从这些词语中看出,王辉由一开始的小心、拘束,慢慢的变得放松自如、兴奋激动和佩服。

师:谁能把王辉这种心理变化读好?

学生自由读,师指名朗读王辉的语句并点评。

师:我们怎样把王辉激动的语气读出来?

师指导朗读师

齐读语段六

师:描写王辉的心理变化,其实是为了表现什么?

学生回答

板书:侧面

三、总结全文

师:课文学到这儿,江主席的平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀,已跃然纸上,王辉等师生流露的情感也一目了然,我们能把这样的感悟通过朗读表现出来吗?请同学们分角色自由朗读课文。

指名学生分角色朗读课文,老师点评。

师:请同学们联系课文内容,结合板书,用自己的话说一说课题,暖流是什么意思?

学生交流,老师总结。

四、小练笔

请同学们拿出笔来,以“我的爸爸是个与众不同的人……”为开头写一段话,通过对爸爸的语言、动作、神态描写,表现出爸爸的与众不同。

五、课后作业

1、请同学们读一读,背一背《滕王阁序》、《水调歌头》。

2、小练笔:继续写一段话,通过对人物的语言、动作、神态的描写,表现人物的一个特点。

板书设计:

暖流

江主席看望南开大学的师生员工

和蔼可亲

热爱古典文学

关心青年