小小图书馆获奖说课稿

《小小图书馆》教学设计

礼义镇北街明德小学李静霞教学内容

北师大版小学数学二年级下册第59页——《小小图书馆》。

教材分析

教材创设了“小小图书馆”的情境,引导学生探索三位数退位减法的计算方法。根据情境中提供的信息,引导学生提出数学问题,让学生利用以有的知识解答出来。

教学目标:

1.探索并掌握三位数减法的计算方法,并能正确地计算。

2.能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错。逐步养成验算的习惯。

3.能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重点:掌握三位数减法的计算方法,能正确地计算。

教学难点:能正确对减法进行验算。

教学准备:多媒体课件、小练习片子、大骰子(含0-9个数字)

教学过程:

一、谈话导入。

课外小组的同学非常喜欢读书,他们经常在午饭后到小小图书馆里汲取新鲜的养分,看,它们正聚精会神地学知识呢!

二、对话平台玩中学

1.看一看。

引导学生根据统计表发现问题,并提出问题。

(1)你们知道"小小图书馆"的藏书情况吗?(出示统计表。)谁能说说,从表中你知道了什么?

(2)根据表中的信息,你能提出哪些有价值的数学问题呢?

先独立思考,再与小伙伴们说一说。

过渡:今天我们共同研究三位数减法的计算方法。

2.算一算。

探索并掌握三位数减法的计算方法。

(1)解决"故事书比连环画多多少本"。

①独立思考,列出算式。

②指名汇报,教师板书236-118=

③看算式,试着估算出得数的范围。

④指名说说估算的过程。

⑤进行计算。236-118怎样计算呢?

请同学在独立思考的基础上进行小组合作交流。

⑥以小组为单位在班内汇报、交流。

(2)提一提

(3)进一步引导学生提出求"两种书的差" 的问题。

(4)根据藏书情况表,你能提出哪些求差的数学问题吗?

(5)指名回答,教师板书。

①学生尝试利用已有的知识解答出来。

②指名汇报的数,并说出计算过程。

3.试一试。

探索减法验算的方法。

(1)出示前两幅图,说出图意。

(2)结合实际讨论:找回32元对不对?

(3)总结减法验算的两种方法。

(4)完成教材第57页的试一试,并用自己喜欢的方法进行验算。

4.议一议。

探索笔算减法中连续退位的算理。

(1)讨论300-97怎么算呢?

以小组为单位进行讨论,看看哪个小组的方法最多? 最简便?

(2)各小组间交流、汇报。

要求学生汇报时说出计算过程。

(3)强调:笔算减法时,尤其是计算被减数末尾连续有几个0的退位减法,个位不够减,十位是0,要从不为0的数位上退位,0退1后看作9减。

(4)看黑板,选择自己喜欢的算法再来说一说。

5.想一想。

根据自己的学习过程总结笔算减法的法则。

(1)自己结合学过的百以内数的比算减法法则,试着总结出万以内数的笔算减法法则。

(2)在小组内交流,完善笔算减法的注意事项。

(3)班内汇报:在用竖式计算减法时要注意什么?

(4)在下面记一记。

(5)运用笔算法则和应注意的问题独立完成第58页的试一试中的题目,并互相交流计算方法。

6.议一议。

讨论加法算式验算方法。

(1)出示747+87=?独立计算出来。

(2)可以用什么方法验算呢?与同伴互相交流。

(3)汇报验算方法。

三、学中做

1.完成教材第59页的第1题。

2.完成教材第59页的第2题。

(1)通过动物卡片游戏,练习三位数的减法。

(2)还利用这四个动物卡片,练习列出三位数的加法。

四、做中得

完成教材第59页的第3题。

先让学生判断这三道题的对错,然后再指出错在哪里,为什么会发生这样的错误,并改正。

板书设计:

小小图书馆

方法一:236-100=136 136-10=126 126-8=118方法二:200-100=100 36-18=18 100+18=118

方法三: 236-118

=236-116-2

=120-2

=118

教学反思:

本节课的教学,经过实际教学检验,既有成功之处,又有不足,概括下来有以下几点:

1.创设生动有趣的教学情境,激发学生学习新知识的愿望。

“兴趣”是最好的老师,是小学生学习的动力。本节课针对二年级学生的年龄特点,创设了学生喜闻乐见、生动有趣的问题情境,通过教师小小图书馆的故事,使学生自觉的融入新知识的学习,并产生了学习的兴趣和探究的欲望。

2.给学生提供了自主探究的空间。

本节课通过,让学生自己列式同桌两人讨论计算方法,为学生营造了良好的探究与发现的空间,让学生通过操作、独立思考、小组交流、集体讨论等方法参与了知识的形成过程,把学习的主动权真正交给了学生。

3.注重了数学与生活的联系

本节课教师不仅交给了学生获取知识的方法,更注重了让他们灵活运用所学知识去解决实际问题,提高了他们解决实际问题的能力。

但是,一节课总有不尽人意的地方,你比方说:

1.学生在进行验算时,个别学生没有掌握验算方法,这就说明老师没有对学生进行广泛的关注。

2.练习题的处理不够得当,设计不够合理。