14 小马过河教案教学设计导入设计

《小马过河》公开课教学设计

教学目标

一、知识与能力

1.巩固本课14个词语,会写词语“愿意”。

2.有感情地朗读课文,能够分角色朗读。

3.理解故事内容。

二、过程与方法

1.朗读法,以读代讲,在朗读中理解故事起因。

2.表演法,以演代讲,在表演中体会人物特点。

3.议论法,以议代讲,在议论中发表自己看法。

三、情感态度与价值观

1.懂得遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中寻找问题的答案。

教学重点

一、有感情地朗读课文,能够分角色朗读。

二、理解故事内容。

教学难点

一、懂得遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中寻找问题的答案。

教学过程

一、情境创设,激趣导入

1.课件出示小马,播放小马说的话:小朋友们,你好?生活中,你们碰到过困难吗?请你们来读读我的故事《小马过河》,你就一定能找到办法。

2.揭示课题,板书课题,齐读课题。

二、初读课文,理清脉络

1.出示词语,小老师带读。

2.出示学生预习材料。(小马为什么要过河?怎么过河的?)

3.生带着问题自读课文。

4.借助词语概括课文。(从起因,经过,结果三方面引导。)小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去,一条河挡住了去路,小马问老牛,它说河水很浅,小马问松鼠,它说河水很深。最后,小马回家问妈妈,在妈妈的鼓励下,小马终于过了河。

三、细读对话,感悟特点

(一)关注小马的心理活动

1.默读课文,概括小马先后遇到的两个问题分别是什么?

①一条河挡住了去路,小马不知道能不能过去?

②老牛和松鼠说的话不一样,小马不知道该听谁的?

2.读课文第3自然段和第6自然段,了解小马的心理活动。

3.联系生活实际,理解“为难”。

(二)小马与老马的第一次对话

1.出示小马与老马对话。生读完思考:小马愿意帮老马做事

吗?从哪里可以看出来?(引导体会反问句:怎么不能?)

2.出示此段对话的提示语,再次体会小马说话时的心情。

3.借助提示语有感情朗读。

4.指导书写“愿意”。先观察,再书写。

5.小结:要读准说话的语气,我们可以注意提示语。(板书:注意提示语)

(三)小马与老牛、松鼠的对话

1.出示小马与老牛的对话,生读。

(1)质疑:刚刚我们知道可以借助提示语来读准对话,可是这里的提示语并没有告诉我们他们说话时是什么语气呀?那该怎么办?

(2)同桌讨论,发言。

(3)小结:联系前后文进行合理地想象。

(4)合理想象小马与老牛对话的语气,通过指导及学生互评训练有感情朗读。

(5)小结:牛伯伯认为河水很——,(板书:浅)

2.出示小马与松鼠的对话。

(1)生读。生评。

(2)借助图片,结合“大叫”“别过河”“吃惊”准确把握松鼠和小马说话的样子。

(3)分角色边演边读。

(4)小结:松鼠认为河水很——,(板书:深)

3.质疑探究:为什么同一条河,老牛说浅,松鼠说深? (1)出示学生预习材料:老牛和松鼠是在骗小马?进行质疑。

(2)探究老牛和松鼠不同结论的原因。

(句式:因为.......所以......引导学生懂得老牛和松鼠都是从自身角度去评价河水深浅的,所以才会有不同的结论。)

(四)小马与老马的第二次对话

1.师生配合读,师读老马的话,生读小马的话。

2.研读老马提的几个问题,将其改成陈述句进行对比,从而体会老马的耐心。

3.重点指导学生理解老马最后一段话。引导学生说说老马这番话的意思。(老马是想告诉小马遇到问题时,要亲自动脑思考并找到解决问题的办法,这样才能真正解决问题。) 4.创设情境读老马的话:

老马想让小马知道遇到问题要动脑筋,所以它对小马说:(生读老马的话。)

老马想让小马有自己独立的想法,所以它对小马说:(生读老马的话。)

老马想让小马真正长大,所以它对小马说:(生读老马的话。) (五)体会小马悟出的结论

1.生齐读第8自然段,概括小马的结论。(板书:既不深,

也不浅）

2. 生谈谈自己懂得了什么？（板书：实践出真知）

四、联系实际，拓展升华

（一）出示事例，生扮演小马，用自身经验说说如何解决问题。

事例：小军回家后，想学打羽毛球，隔壁家受过羽毛球训练的小丽说：“羽毛球很好学的，随便打打就可以啦。”后来，邻居小明说：“羽毛球，太难学了，劝你还是别白费力气了。” 小马小马，你说，我该怎么办呢？

1. 分组讨论后汇报。

五、作业布置

1. 和同桌演一演，写下感受（谈谈怎么演，演得怎么样？）。

六、板书设计

14. 小马过河

老牛图片 浅 松鼠图片 深

实践出真知 小马图片 既不深、也不浅