19 大象的耳朵名师教学设计2

19《大象的耳朵》教学设计南宁市秀田小学何清清

【教学目标】

1.正确、流利有感情地朗读课文,读好文中的问句。

2.了解课文内容,体会大象的心理变化。

3.知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,适合自己的才是最好的这个道理。

【教学重难点】

1.读好文中的问句,体会大象的心理变化。

2.理解“人家是人家,我是我”的意义,懂得其中的道理。

【教学过程】

第2课时

一、复习导入

同学们,这节课我们继续学***象的耳朵》。上节课我们读过了课文,这些句子你们能读好了吗?(出示句子,齐读)

1.大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

2.咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?

3.大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?

4.是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。

5.我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。

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二、理解课文,指导朗读及对话

1.同学们读得真好!谁能根据这些句子所给的提示说说课文讲了一件什么事?(生说)

预设:课文围绕大象的耳朵,写了很多小动物认为大象的耳朵有毛病,于是大象把耳朵撑起来,却给自己带来了很多烦恼,最后大象还是决定把自己的耳朵放下来。(评价:你讲述得真完整)

2.谁来说说大象的耳朵有什么特点?(大、耷拉着)。(你能从课文里找到相关的句子吗?)

出示“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”(齐读)

“耷拉”是什么意思?(松弛地向下垂着)谁能用动作演一演耷拉的样子?(生表演)

同学们,我们也一起加上动作读一读这个句子吧。齐读。

同学们见过扇子吗?你们看,扇子跟大象的耳朵是不是很像呢?

(出示图片,引出“扇”字的学习,多音字组词,指导书写)扇字是要求书写的生字,在课文里它还是多音字呢,它的读音分别有?当它做名词时读第四声,做动词时读第一声,谁能给它组个词?好了,现在,让我们一起把扇字送回田字格吧!请同学们仔细观察扇字的笔顺,一起跟着电脑书空,请同学们在课本的田字格里写扇字,描一个写一个,写的时候要注意坐姿,写好的同学请你用端正的坐姿告诉老师。三、精读课文,品读语句

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1.看来很多同学都写好了。大象在路上散步,他遇到了谁?他们都说了什么?请同学们自由读2-7自然段,用横线画出相关的句子。(生说)

(出示图片:小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)

2.那小白兔是怎么说的?谁来读一读?

(出示)“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”

小兔子是带着怎样的心情问大象?(疑惑,惊讶)你能用语气读出来吗?

面对小兔子的疑问,大象是怎么回答的?——我生来就是这样啊。你从大象的回答中体会到了他怎样的心情?(不以为然)

小羊又是怎么说大象的?谁来读一读他说的话?

“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

小鹿又会怎么说?谁来演一演?谁演得最有趣这个头饰就给谁戴。(双手放在头顶当鹿角)小鹿:“大象呀,我的耳朵竖起来, 多有精神,而你的怎么老是耷拉下来呢?”

谁来帮小马说一说?

(嘚嘚跑过来)小马:“大象啊,你真的和我们都不一样, 你的耳朵为什么老是耷拉下来?”

小老鼠谁来演?

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吱吱叫) :“大象大哥, 你都快急死我了, 你的耳朵耷拉着, 是不是哪里不舒服?”

(朗读训练)

师:越来越多的小动物都说大象的耳朵有毛病,大象的心情怎么样?老师来采访一下。

4.戴头饰表演。

5.师:同学们表演得真好!这么多小动物都说大象的耳朵有毛病,这可让它急坏了。课文哪个词语说到大象的心情呢?(不安)

出示第8自然段,指导朗读。你能读出大象不安的心情吗?

师:大象是怎样让耳朵竖起来的?(用两根竹竿,把耳朵撑起来)把耳朵撑起来之后,烦恼也跟着来了。请同学们默读9-12自然段,想想大象把耳朵撑起来之后有什么烦恼?(戴头饰表演)

把耳朵放下来之后有什么好处呢?(出示表格填写,四人小组讨论,汇报发言)

师:那么现在,你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?(生发言)是的,不应该,而大象也意识到了这一点。

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6.最后大象还是把他的耳朵放了下来,所以他说(指读):“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家, 我是我。”

人家是谁?(出示图片引导)他们都有与众不同的外形和特长。同学们,你有什么与众不同的长相或才艺呢?(生说)

7.师小结:同学们说得对,世界万物都有各自的特点,正是由于这些,这个世界才会变得五彩缤纷。让我们一起朗读这首小诗《我就是我》:

我就是我

我有单眼皮,我有长头发,

我会弹钢琴,我会跳芭蕾,

你会拉二胡。你会练武术。

虽然不一样,虽然不一样,

我喜欢自己。我喜欢自己。

同学们,让我们悦纳自我,做最好的自己吧!今天这节课就上到这里,下课!同学们再见!

四、板书设计

大象的耳朵

耷拉——不安

撑起来——心烦

人家是人家,我是我。

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