静夜思教学实录及点评

《静夜思》教学设计

年级：五年级

课时：第一课时

课型：歌唱课

学情分析：均属农村孩子，对音乐学习的兴趣浓厚，但大多数学生音准不好，音乐知识、音乐技能、视唱谱几乎是空白，因此要不断激发他们学习兴趣，鼓励他们多表现，从最基础的节奏、速度等教起。

教材分析：《静夜思》选自2011人教版音乐，五年级下册，这首歌曲为两段体，宫调式，四四拍，以级进为主的旋律，舒缓的节奏，稍慢的速度，表现了思念家乡的情感。第一乐段有三个乐句，前两个乐句情绪比较平稳，第二乐句八分休止符的运用非常有特点，声断气连的演唱深刻地表现了思乡的情绪。第三乐句虽然在节奏上是第二乐句的重复，但也不是可有可无的重复，而是歌曲的高潮点，第一小节的八度大跳，把思乡的情绪推向了高潮。词曲结合得非常巧妙，“举头”的旋律高，“低头”的旋律低，音乐形象非常鲜明。第二乐段是第一乐段的合唱形式，主要突出了第三乐句，使音乐显得更加丰满。

教学目标

情感态度价值观：通过朗诵和演唱歌曲《静夜思》，体会感受思乡的情感。

过程与方法：通过模唱和学唱歌曲，能够用较长的气息和纯净的声音演唱。 知识与能力：唱好“光”、“月”等一字多音。

教学重点：较长的气息和纯净的声音演唱。

教学难点：唱好“光”、“月”一字多音。

教学教具：多媒体、电子琴

教学方法：讲授法、合作交流法

教学过程：

一、组织教学

二、设疑导入

1、有时候弯又弯，有时候圆又圆，有时晚上出来了，有时晚上看不见。（谜底：月亮）

2、有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）

同学们猜得很准确，两条谜语的谜底都是月亮，那同学们晚上看见月亮会想些什么呢?(学生发言)在唐代有一位诗人，在一个皓月当空的夜晚，看着床前透过窗户洒进来的明亮月光，心想着，天气还真是寒冷啊，地上竟然结了一层白霜，于是他披上衣服起身走到窗边正准备关窗户时，一抬头看见原来是那轮圆圆的月亮洒着光辉，看着那轮明月，想到了在月亮的另一边的家乡的朋友和亲人，不禁低下头黯自神伤，于是提笔写下了一首诗。同学们知道是哪首诗吗？（《静夜思》），对，就是这首《静夜思》。

在我国古代，诗歌与辞赋大都有音律，可以和乐而唱，通过吟唱这种方式使得很多优秀作品得以流传下来。现在，很多作曲家以古诗词为词作曲创作出新的古诗歌曲，赋予古诗词新的魅力。本节课我们就一起来学习一首

歌曲，感受古诗的韵味与情绪。

三、学唱歌曲

1、欣赏歌曲，初步感受歌曲情绪。 2、诵读歌词，把握歌曲情绪。

（1）播放音乐《思乡曲》，请同学朗诵《静夜思》。

（2）全班齐声朗诵《静夜思》，配背景音乐《思乡曲》。

（3）教师泛读与领读《静夜思》，并提问：通过我们多次诵读和古诗的意思同学们领会到这首歌曲情绪是什么样的呢？

（学生自由做答，教师总结：歌曲情绪是优美抒情地）

3、视唱歌谱，把握歌曲节奏

（1）放录音，学生用“lu”音轻声模唱。

(2)跟琴逐句模唱，“光”“月”多加练习指导，唱“光”一字多音时，后面的几个音发的是“ang”韵。

（3）引导提问：①歌曲节奏是怎样的？是像我们之前学习的比较紧凑的节奏吗？

（学生回答，教师总结：歌曲节奏特点：舒缓的、舒展的）

②这一乐段的歌曲情绪应该怎样处理？

（第一、二乐句情绪较平稳，第二乐句八分休止符的运用声断气连的演唱，深刻表现了思乡的情绪。）

③我们应该用什么样的声音去表现歌曲情绪？

（柔和的、）

4、填词演唱

（1）教师伴奏并逐句唱谱，学生逐句填词演唱。

（2）教师伴奏并纠正指导音准和节奏错误，重点指导每一乐句的最后一小节四拍时值唱饱满，用较长的气息和纯净的声音演唱。

（3）完整演唱第一乐段，提问并总结歌曲节奏。（稍慢的）

四、演唱歌曲

1、全班跟琴完整演唱第一乐段，教师及时纠正错误。

2、分组练习，小组比赛演唱。

3、学生互评，教师总结讲评。

五、小结

通过本节课的学习，同学们都掌握了什么呢？我们一起来回顾一下吧！

1、演唱歌曲《静夜思》时的节奏、速度、声音？

2、歌曲《静夜思》的情绪、表达了怎么样的情感？

看来同学们这节课收获很多，下节课我们将一起学习歌曲的第二乐段合唱部分，同学们课后先分组练习一下二声部，本节课我们就跟着伴奏再次演唱《静夜思》，结束本节课程。