10.地心游记教学设计第一课时

《地心游记》教学设计

单位：渝东街小学 教师：田懿

教材分析：

“凡是人能够想象到的事情,总有人最终能够实现它”,这是《地心游记》的作者儒勒•凡尔纳的一句名言。科学幻想一直是社会发展、科技创新的重要因素之一,虽然幻想和真正的科学设想有相当大的距离,但幻想也是要基于一定的事实为根据,它不是空想也不是神话。蒸汽机的发明、飞机的制造、卫星上天都和幻想息息相关。本课涉及的“地心”是一个未知的世界,是一个神秘、未知、遥远的地球的中心,正因它的未知性,所以才给学生自由想象的空间。因为它的神秘性,学生才会学得有兴趣。因此才会乐于去谈论它、描绘它,也乐于把自己想象中的地心大胆呈现出来,更希望它变成自己想象中的现实,创作的欲望和情感也会油然而生。这都是教学中的积极因素,教师要很好地把握。在教学中,要重点发挥学生的想象力和创造力,引导他们打开思路,把“地心”的神奇与自己想象中的人物、动物、环境联系到一起,从而创作出特有的“地心世界”。

教材从儿童特点出发,以插图的形式营造出神秘的气氛,引发孩子们的好奇心。学生作品想象力丰富,个性突出。特别是在表现手法上有线描的形式,小作者利用线条的不同组合勾画出丰富的地心世界。有的利用油画棒浓郁的色彩表达出地心的绚丽神奇。蜡笔刮画的表现手法以大面积的黑色覆盖画面,更是很好地营造出神秘的氛围。这些作品各具特色,目的是抛砖引玉,教师可以启发学生采取自己更喜欢

的,更利于表现内心感受的表现形式。

学情分析: 四年级的学生,对生活感受能力较强,随着他们洞察力的逐步加强,想象力也脱离了凭空幻想,并且乐于用绘画表现自己的想象。但由于画面中的关系处理混乱,作品得不到大家的共鸣,而本课教学目标之一就是要求考虑画面主次。

教学方法: 课前布置学生搜集一些关于地球构造方面的资料，对地心的知识做一个简单的了解。在课上可以用一段视频吸引学生直接引入本课主题，可出示一些图片让学生进行交流，以增加学生的感性认识。但这部分内容不能作为重点去讲解，关键这是美术课而不是地理课，美术课的讲解需要一定的地理知识做铺垫，但是渗透这些知识为了美术学习做铺垫。但它更需要一个美的形式承载这些知识，去表达他们的幻想和美好的愿望。因此，教师要把握好学科本体与其他学科知识间的关系。教师可以利用恐龙灭绝、神秘的太平洋百慕大三角失踪的飞机、轮船和火山爆发等

创设情景，引发学生的好奇心：在地球的中心是否有另外一个未知世界。教师可以联系现时生活中已知的，但并不一定存在的东西，引导学生运用想象，发展到创作意识和兴趣。四年

级的学生开始进入客观写实期。要打开学生想象的大门，并进行细致深入的刻画，就要借助

一些资料和手段，提供给他们形象的图画或视听材料。使学生在不知不觉中，把人、物、事

和地心这种神秘莫测的世界联系起来。引入课题，引发学生的想象。

教学过程

教学目标: 知识与技能：学生能够大胆想象选取自己喜欢的表现形式,创作出一幅关于地心游记的想象画。

过程与方法：用绘画或者剪贴等方式描绘地心那未知、神秘的世界，在组织画面是要考虑画面的主次。

情感态度与价值观：培养学生热爱大自然的精神和乐于探究未知世界的意识。

教学重点:学生能够大胆想象地心世界的景象,并能大胆地用绘画的形式表现出来。

教学难点:能够大胆地用绘画的形式表现出来想象中的新世界,同时考虑画面的主次。

教具准备：多媒体课件、纸、彩笔等。

教学过程

一、

搜集回报，了解新知: 师：看到同学们充满探究的眼神，我就知道你们对未知的事物都很感兴趣，因此，我请同学们在课下搜集一些关于地球的小秘密，有五位同学在课前已经与我交流了，我把资料整理了一下，下面就请他们和我们分享一下，好吗？

生：展示幻灯并进行介绍（恐龙灭绝、百慕大、火山、溶洞、地球结构）

二、

激情导入，引导回忆：

师：刚才同学们介绍的知识真是丰富有趣，可见他们在课前搜集的一定会让你认真，让我们来表扬一下他们吧！

师：我也搜集了一些小资料，迫不及待的与大家分享一下呢，快来看看吧！（出示图片“地心游记”封皮）

师：就是这本“地心游记”这是法国小说家儒勒.凡尔纳的作品，相信很多同学已经读过了，这本书还被拍成了电影，看，这就是其中的精彩片段（播放片段）

师：哪位同学愿意说一说书或电影中最令你难忘的情景？

生：试说

【设计意图：一组图片，将学生带入了一个虚拟的地心世界，让学生有一种身临其境的感觉。这样有利于学生想象力和创造力的激发，为造型表现环节作好内容上的铺垫，同时，学生也在积极有趣的交流活动中轻松地突破本课大胆想象、勇于创造这一学习上的难点。】

三、

欣赏评述，学习技法：

师：听完你们的描述，我仿佛已经进入了这个神奇的世界，我发现你们与我搜集的资料一样，这些秘密都藏在地心中，那就让我们进行一次地心之旅，探索其中的神秘吧！（出示课题）

师：（空白图片），由于科技水平有限，我们还不能真正到达地心，但有些同学已经结合现有的知识水平，进行了脑洞大开的想象，想不想看一看？

（出示范画，教师示范欣赏，引导学生学习技法）（三组六张范

画）

生：欣赏评述

四、

脑洞大开，分组创想：

师：每个人都有与众不同的想象，神秘莫测，相信现在你们脑中也一定有很多奇妙的想法了，那就请各小组同学一下，你想象的地心世界的景象是什么样的？

生：分组讨论，

师：那组愿意来汇报一下？

【设计意图：本环节以全班同学共同创作剧本的形式展开造型表现活动，学生在学习中的角色也更加明确，这就有助于学生学习积极性的调动。而将“地心游记”这一大主题，以小组为单位划分为不同的小主题，这样也使得学生的主题性创作更有针对性。】

五、

尝试创作，教师辅导：

师：我知道还有很多同学想要表达自己的想法，那句请你们用画笔来告诉我们吧！

（播放轻音乐，教师指导）

【设计意图：这一环节要求学生用简短的语言来概括自己的创作意图，是让他们对自己作品中某些不容易用绘画形式表现得方面做一下补充和完善，是这次的创作活动更加完整和丰满，从中，学生也发展了语言表达的能力，体现出了学科的综合性。】

六、

分层评价，拓展新知：

师：看到这么多精美的作品，我感到太惊喜了，谁愿意来介绍

一下自己的作品？

生：自评，互评

师：总结点评（重点在色彩、构图、主次中点评）

师：刚才我们欣赏了凡尔纳的“地心游记”其实它还有很多想象丰富的作品，希望同学们仔细阅读后，运用本课中的知识，画出更精美的作品。

【设计意图：给予学生充分展示自我的机会，肯定他们的创作潜能，激发学生继续创作的热情。】