2 地球自转与昼夜变化教学设计和教学实录

知识与能力目标

1、能利用已有的知识和经验对昼夜现象做出假设;会做昼夜成因的模拟实验;能尝试用不同的方式对昼夜长短现象做出合理的解释。

2、知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的;知道地球自转的方向是自西向东,自转一周的时间大约是24小时;了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

情感与态度

喜欢大胆想象,认识到科学是不断发展的。

2学情分析评论

学生课前准备充分,学习踏实,乐于学习,勇于克服学习上的困难,思维活跃,有较好的学习习惯,有较有成效的学习方法;但也有少部分同学厌倦学习,畏惧困难,或是学习方法不当,或是学习习惯较差,作业不能及时上交,积年累月,致使学习基础薄弱,没有学习的主动性,学生把学习作为一种负担,有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松,他们就不想学。学生观察、探究、分析问题的能力不强,缺乏观察问题、探究问题、分析问题的能力。

3重点难点评论

昼夜交替形成的原因

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1导入评论

导入: 师:“白天”又称为“昼”,“黑夜”称为夜,那么对于昼夜,你都有哪些想研究的问题呢? 生:为什么会有白天和黑夜? 生:为什么昼夜会交替呢? 生:昼夜交替对人们的生活有哪些影响呢? 生:为什么有的时候白天长,有的时候黑夜长……

4.1.2认识昼夜交替形成的原因评论

师:同学们可真善于思考,提出了这么多的问题,在浩瀚的宇宙中还有许多的问题有待于我们去研究,去探索,这节课我们就先来研究一下昼夜交替是如何形成的,好吗? 师:那你觉得可能是什么原因出现的昼夜交替呢? (学生猜测) 生;地球围着太阳转,太阳的光照到地球上,所以有了白天和黑夜。

师:你认为昼夜交替的形成与地球公转有关。

生:我认为地球公转的过程中还自转,昼夜交替与地球的自转有关。

师:同意他的观点吗?什么是地球的自转? 生:地球自己转动是地球的自转。

生:与地球的自转有关。

师:说说你的理由? 生:太阳照到地球的一面是白天,没有照到地球的一面是黑夜,因为地球是转动的,所以有了白天与黑夜的交替出现。

生:我认为白天与黑夜的形成与地球的自转、公转都有关系。

师:现在同学们有三种观点,一种认为昼夜交替与地球的自转有关,一种认为与地球的公转有关,还有的认为与地球自转、公转都有关系,到底昼夜是与什么有关呢? 师:要验证我们的观点最好的方法是什么? 生:科学实验。

师:为了做好这个实验,老师为大家准备了手电筒、地球仪,还准备了一个小人,小组内先讨论交流一下,如何利用手边的这些材料来验证我们刚才的观点呢?还有做这个实验的时候,你觉得还有什么需要注意的地方吗? (小组讨论交流) 师:看来各小组都有了自己的方案了,哪个小组先来交流一下你们的方案呢? 生:我们组打算是把地球仪当作地球,手电筒当作太阳,来进行观察研究。

生:我们组还打算把小人粘在地球仪的某一地点,这样更便于我们观察。

师:那在做这个实验的时候,你有没有想要提醒其他同学要注意的问题呢? 生:手电筒和地球仪之间的距离适当,以电筒光圈照到地球仪的一半为宜。

生:在做地球公转的时候,手电筒的光线也应该原地随着地球在转。

师:一听就知道同学们平日都是注意观察,认真思考的好学生,能够把实验中需要注意的问题都提出来。

师:那就让我们赶快实验吧。

(学生实验,教师巡视指导) 师:同学们探究的热情很高,各小组来汇报一下你们小组的实验现象及结论,好吗?哪个小组先来? 生:当太阳不动,地球绕着太阳转的时候,不能形成昼夜交替。

师:你们组能派代表下来演示一下吗? (学生下来演示) 生:当太阳不动,地球在自转的时候,能形成昼夜交替。

师:那你们组能派代表下来演示一下吗? (学生演示) 师:老师在这儿还发现一个问题,想问问你们,地球自转的方向是怎样的呢?你们在转的时候是随便往哪边转的吗? 生:不是的。是自西向东转的。

师:能告诉我为什么吗? 生:因为太阳是东升西落的,所以地球应该是自西向东转的。

师:为什么太阳是东升西落的,就可以推断出地球的运动方向呢?其实道理很简单,同学们想象我们坐在一辆正在行驶的汽车中,外面景物都是向北跑的,说明我们的汽车正在向哪行驶呢?(南)太阳与地球现在就好比是外面的景物与正在行驶的汽车,我们站在地球上和地球一起前进呢,看到外面的景物(太阳)从东向西行进,也就说明了我们的地球是怎样运动的呢?(自西向东) 师:我们接着还看看第三种观点是否能形成昼夜交替呢? 生:能。

师:能下来演示一下吗? (学生演示) 师:那最后你们的结论是什么? 生;是地球的自转形成了昼夜交替。

师:其他小组还有什么不同的意见吗?哦,你们也同意他们小组的观点。的确,是地球不停自转形成了昼夜交替,而且还是自西向东自转的,所以看到了太阳的东升西落。(板书:地球自转 自西向东) 随着科技的发展,人们乘坐宇宙飞船在宇宙中看到地球的确是自西向东绕地轴不停的旋转,地轴是穿过南北极一条假想的直线,那么我还有一个问题想问大家,你知道地球自转一周大约多长时间? 生:一天(24小时) (板书:24小时)

4.1.3应用与拓展评论

创设情境: 师:了解了地球自转和自转的方向,老师这儿有一个小问题想请同学们帮帮忙: 小红住在北京,小强家住乌鲁木齐。一天两人在电话里争论

“都说自己先看到日出。”你来判断一下他们谁说得对? 生:小红先看到日出。

师:老师还给你准备了另外一个小人,赶快实验一下,看对吗? (学生实验:分别将两个小纸人粘在北京和乌鲁木齐的大约位置上,自西向东转动地球仪,看哪个先看到日出) 师:这回你是不是可以肯定的告诉我是谁先看到日出的。

生:小红。

师:我们再来个小竞赛:当我们处于中午12点的时候,世界上哪些城市是黑夜呢?看哪个小组在规定时间内找得最多?老师要为他们小组的“火眼金睛”颁发小奖品。

(学生开始找) 师:时间到,立即停笔。各小组来汇报一下你们找到了哪些城市?其他组的同学认真在你们的地球仪上核对一下,看对不对? (各小组汇报) 师:都对吗?看来他们小组的确是“火眼金睛”,老师要奖给他们小组每人一个可爱的小贴画。

4.1.4介绍科学史评论

师:咱们同学经过这么短的时间就了解了昼夜交替是如何形成的,真是聪明!其实,关于这个问题,古人也比较感兴趣,并做过大量的研究。其中,最具代表性的有两种。第一种是“地心说”。

简述:古希腊学者托勒密认为:地球处在宇宙的中心静止不动,而太阳、月亮等天体围绕地球运动。这种说法,人们信奉了上千年。一直到16世纪,波兰天文学家——哥白尼,通过大胆地猜测,大量的实验,对此产生了怀疑,认为“地心说”是错误的,并提出“日心说。

简述:哥白尼认为,地球不是宇宙的中心,太阳才是宇宙的中心,地球等天体围着太阳在转,而且地球在公转的同时,还在不停地自转,自西向东。就是这种转动形成了“昼夜交替”。哥白尼还提出了月亮是地球的卫星。哥白尼的日心说把地心说中的错误纠正了过来,建立起科学的太阳系模型,为逐渐建立完整的宇宙概念奠定了基础。

师:科技是在不断进步,人们的认识也是不断地提高,人们发现太阳并

不是宇宙的中心,只是宇宙中1千多亿颗恒星中普通的一颗,太阳率领太阳系以每秒250公里的速度绕银河系中心飞旋,也许正是由于宇宙的浩瀚和神奇奥秘吸引人们不断努力探索着、追求着,让我们一起乘坐宇宙飞船去遨游太空吧!感受宇宙的浩瀚与神奇美丽! 4.1.5谈收获评论

师:这节课,你都有哪些收获呢? 生:知道了昼夜交替是地球自转形成的。

生:……

师:同学们的收获可真不少呢,希望我们大家一起努力,一定会有更多的收获的。

4.1.6板书设计评论

地球自转与昼夜变化

地球 不透明

自转 → 昼夜交替

4.1.7教学反思评论

本课中的实验这一环节设计的最好,学生能亲身经历昼夜交替的形成过程,让学生在思想上有深刻的认识地球自转与昼夜变化的关系。