2 电灯亮了优秀教学设计

《灯泡亮了》教学设计

大渡口镇

南埂小学：李刚

【教材分析】

社会在不断发展，人类文明在不停的进步。电已充斥我们生活的方方面面，灯泡发光是学生司空见惯、熟视无睹的生活现象。本节课借助于熟悉的生活场景和对电的感性认识使学生走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，通过对“灯泡亮了”这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生良好的的思维品质和科学素养。

【教学目标】

1、通过对“灯泡亮了”这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作能力。

2、能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。

3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用符号表示一个简单的电路；知道开关的功能。

【教学重点、难点】

教学重点:实际操作，让灯泡亮起来。

教学难点:画简单的电路图，正确认识电路。

【学情分析】

三年级学生具有活泼、好动的天性，从玩中学、学中玩是他们最好的学习方式。加上他们对生活中的用电设备，如：手电筒、照明灯等有了初步的感性认识，如果适时的创设情景，提供素材，放手让他们去实验、操作、探究，在合作中交流、在探究中发现，相信必定会顺利的完成本节课的教学目标。

【活动准备】

教师方面: 1、多媒体教学课件

2、手电筒、电池、电池盒、灯泡、灯座、开关、导线等

【课时安排】1课时

【学习过程】

一、创设情境，提出问题。

图片导入：观看各种灯光图片，课件展示

今天，老师给大家带来一种方便携带的照明工具（出示手电筒），谁会使用它？（学生回答并演示）只要把开关轻轻一推，发生了什么现象？（灯泡亮了）对，灯泡亮了。（板书课题：灯泡亮了）（幻灯片）手电筒是怎样亮起来的呢？这节课我们一起探究。

【设计意图：通过对照明工具手电筒的了解，引导学生善于发现身边的事物，培养学生对

事物的观察能力，为下面的操作做好铺垫，达到课堂学习的预设目的。】

二、探究手电筒的秘密。

1、学生小组合作探究。

要想知道手电筒的秘密，最好的办法是把手电筒拆开，仔细研究手电筒的构造。仔细观察的每一部分，想想他们都有什么作用。你们能不能自己发现灯泡的秘密。（展示幻灯片——活动建议）

（1）要注意安全。

（2）要注意按顺序摆放拆下来的部件。

（3）仔细观察手电筒大体分几个部分，想想他们都有什么作用。把你探究的结果简单的记在发现记录卡上。

2、汇报交流发现。（展示——手电筒的组成及开关）

谁来汇报刚才你们都观察到了什么？

预设：

生1：通过拆开手电筒，我发现手电筒由小灯泡、电池、开关、弹簧（导线）和金属外壳组成。

生2：开关闭合灯泡亮了，开关断开灯泡灭了。

【设计意图：实物直观展示，让学生一下子对手电筒的组成和每一部分的连接都有了深刻的印象，为下一环节连接电路打好基础。尤其手电筒内部构造，推上开关，会有电流走向，灯泡亮了，形像直观的让学生感知电流的存在。】

3、讲解明理。

（1）电路的组成。（展示幻灯片——电路的组成）

手电筒亮起来是因为手电筒具备了一个完整的电的回路（指图讲解）：电池（正负极）、灯泡、开关、导线（金属外壳和弹簧）。

（适时板书：电池、灯泡、开关、导线）

（2）电路部件的作用。

我把电路的一部分去掉，灯泡还亮不亮？

预设：缺少电路的任意部分，灯泡都不会亮。

过渡：老师也给你准备了一些材料，你能想办法让灯泡亮起来吗？

【设计意图：把抽象的电路直观化，动画展示，合上开关会有电流流出，电泡亮了，边演示边讲解一个完整的电路，使学生对抽象的电路有了形象的感知，激发学生对研究电路的浓厚兴趣。】

三、连一连，让小灯泡亮起来。

1、实验指导。

手电筒是用电池做电源的，我们连接的电路的电源也是电池，你还知道哪些用电器是用电池做电源的？（遥控器、遥控车）电池的种类有哪些？电池是直流电，像我们教室的电脑

用的电是不是也来源于电池呢？你知道它发自哪里？你知道哪些发电形式？

2、师总结：一般来说，电有两种来源：一种来源于电池，电池的种类有很多，请看大屏幕（展示幻灯片），另一种来自于发电站，有很多发电形式（展示幻灯片）

【设计意图：让学生了解生活中电的来源，开拓了学生的视野，培养了学生探索科学奥秘的意识。】

五、当堂检测，课堂小结。（展示幻灯片）

填一填：

1.一个简单的电路主要

、

、

、

四部分组成。

2.在电路中，开关的作用是

。

3.电池的种类有很多，我知道的有

、

、

、

等。

当好法官

：

1. 用导线把电池的正、负极和灯泡连接起来成为一个闭合的电路时，灯泡才会发光。

（

）

2.所有的电池都有两个极，正极和负极。

( )

3.干电池外面包的纸和塑料膜具有防潮和保护作用。

（

）

4.我国的电力事业虽然发展很快，但工业、农业、生活用电量仍然很大，所以我们应该节约用电。

(

)

【设计意图：进一步巩固简单的电路及其组件：电池、灯泡、导线、开关等所学内容。】

板书设计：

灯泡亮了

电池（电源）

灯泡（用电器）

开关

导线

教学反思：

上完了《灯泡亮了》一课，我最大的收获是和学生一起亲历了一次科学探究的过程。课堂上，学生一个有价值的问题，一次成功的欢呼，都给我带来了无限的快乐和满足。我认为整节课的设计有以下几个特点：

一、图片导入，激发探究愿望

本课教学我以学生喜欢的图片开始，激发了学生的学习兴趣，学生的学习积极性被充分调动起来。德国物理学家海森堡说：“提出正确的问题往往等于解决了问题的大半。”这一故事情境的创设，目的就是能够激发学生探究和思维的火花，能够引发学生发现和提出问题。

二、分工明确，提高探究效率

教学中我把全班同学分成几个小组，组内分工明确，学生分工合作，提高了探究效率。如：本课在连一连，让小灯泡亮起来这一环节，组内制订实验方案后，组长领取器材，组员合作连接电路，观察员仔细观察并记下连接过程中发现的问题，提高了探究效率。

三、互相帮助，体验合作的愉快

课堂中，不仅组内成员之间互相帮助，而且组与组之间互相合作。比如，连一连，让小灯泡亮起来这一环节，灯泡先亮起来的小组同学可以到灯泡没有亮的小组帮助查找原因。课堂中，一声声“亮了！亮了！”的欢呼声告诉我，这样不仅让先成功的小组有事可做，而且让学生体验到了成功及合作的快乐。

四、适时评价，增强了学生学习科学的热情

许多老师反应，科学实验课纪律难以控制，特别是在动手活动时，老师说什么学生也会听不见。我认为，如果小组内分工明确，教师再做到适时、适度的评价，就会避免这种现象的发生。本节课，我采用了星星擂台的评价方式，比如灯泡先亮的小组得智慧星，合作好的小组得星。适时地口头评价，生生之间适时评价。这样调控了课堂纪律，增强了学生的学习热情，一堂实验课上得秩序井然。